圖書簡介
本書致力于二語課堂交互式聚焦形式教學研究。本書首先厘清“聚焦形式教學”的相關術語、界定概念、解釋內涵及其理論，剖析其產生背景、理論依據以及研究方法等，旨在為相關的研究做好基礎，性工作。此外，《聚焦形式教學引論》還嘗試著從認知角度對“聚焦形式教學”的心理語言學基礎做出闡釋，以期引起廣大研究者關注對“聚焦形式教學”在心理、認知等領域內的研究。
目錄
前言
第1章 聚焦形式教學
1.1 背景、理據及研究方法
1.2 相關概念及其內涵
1.3 聚焦形式教學：定義、特征、分類
1.4 聚焦形式教學策略
第2章 反饋描述性研究
2.1 反饋的概念與類型
2.2 反饋在二語學習中的作用
2.3 影響反饋有效性的因素
2.4 反饋研究的啟示
2.5 糾正性反饋
2.6 隱性反饋
2.7 提示性反饋
第3章 重鑄描述性研究
3.1 重鑄的定義
3.2 重鑄的特征
3.3 重鑄在二語學習的效用問題
3.4 影響重鑄效用的成因分析
3.5 重鑄研究對我國外語教學與研究的意義
第4章 聚焦形式教學：認知機制探析
4.1 聚焦形式教學內涵解析
4.2 聚焦形式教學認知機制
第5章 聚焦形式教學實證研究
5.1 相關實證研究
5.2 學生啟動的聚焦形式教學
5.3 沉浸式課堂聚焦形式教學研究
第6章 反饋及其策略的實證研究
6.1 糾正性反饋和學習者修正性反應
6.2 糾正性反饋、錯誤類型以及學習者修補
6.3 提示性反饋與重鑄效應的差異
6.4 關于師生對糾正性反饋態度的調查
6.5 教師反饋語對學生英語習得的影響
6.6 不同水平課堂教學中教師糾正性反饋——一項基于語料庫的研究
第7章 重鑄實證研究
7.1 重鑄實證研究之一
7.2 重鑄實證研究之二
附錄1：Reactive Focus-on-Form Strategies and EFL Teaching in Chinese
Context
附錄2：國外聚焦形式教學研究發展綜述
附錄3：自然言語中的重鑄修補研究
參考文獻
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