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圖書簡介

　2011年8月24日，在蓬萊參加第十屆國際和平節活動。孔子講過，禮之用，和為貴。先賢們認為“和”是事物發展的最高境界，“天地和，而萬物生焉，四時興焉”“父子和家道濟；夫婦和，義不分”，人與自然的一切努力無不在向著這個目標前進。實際上，“和，這一思想的誕生是人類渴望至真、至善、至美的真情流露。
　這些看似與教育不沾邊的話題，正是當前基礎教育工作者應當思考和努力的方向。從事基礎教育研究多年，我目睹了中國教育事業的發展，特別是改革開放30多年來，我們取得了令世人矚目的成就，為國家培養了大批優秀人才，這是否可以說我們的基礎教育已經步入和諧發展的境界了呢?是否可以說已經至善至美了呢?遺憾的是，回到現實，由于極端應試教育思維的盛行，我們看到的是各種令人擔憂的“對立”與“不和”：
　教書與育人對立。自古以來，教師這個神圣的職業，是以培養人為最高追求的。可今天，教師成了單向度地向學生灌輸知識的機器，而全然不顧學生這個活生生的生命個體的生命尊嚴。由此，“知識”這個教育的手段，卻儼然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最終成為奴役學生的工具。
　教學與教育對立。教學是人類發明的促進人類自身再生產的一種高級活動。它承栽著培育未來人的全部使命，不料在現實的教育中，卻被人們窄化為傳授知識的代名詞。由此，在不少教師的課堂教學中，學生這個豐富而多樣的“人”消失了，剩下的只是一個個讓成人任意裝載知識的軀殼。
　教師與學生對立。沒有學生就沒有教師，“學生”構成了教師這個職業存在的基礎和全部意義。在學校教育中，教師與學生構成了人類獨特的生命活動與生命成長共同體。可是，今天的教師站在成人世界“我為你好”的道德制高點上，不管學生的內心世界如何痛苦，強行將學生綁架在知識學習的戰車上。
　如此，升學需要的“知識”成了學生消費的全部食糧，“考試”成了學校教育的最高法寶，“升學率”成了學校教育的唯一追求。在這種思想指導下，豐富多彩的學校教育生活，無論校內校外，無論課內課外，無論節假日雙休日，除了上課、做作業、考試，還是上課做作業、考試……
　嗚呼，曾經寄托著人類、國家、民族、社會、家庭無限美好，讓人無限憧憬的教育，千千萬萬青少年眼里，卻成了萬惡之源。

目錄

總序  追求和諧幸福的教育(張志勇)
第一章　循著學科規律
　語文批注閱讀教學
　語文閱讀規律專題教學
　“啟迪思維”的數學教學
　“兩步走”教學突破英語單詞關
　運用“四圖”自主學習，讓地理課堂動起來
　地理快樂課堂
　地理“快樂鑄圖1+1”教學
　生物實驗第二課堂“四步”教學
　音樂“多環節互動”教學
　落實“學、練、點、評”，打造輕負高質課堂
第二章　教學走向深層次
　巧設“主問題”，引領語文教學走向高效
　“活動體驗式”語文教學
　備課式自主學習研究
　思想品德課“三精三活”教學
　思想品德“十化”教學
　思想品德課“六學”教學
　物理“學一討一究一延”高效教學
　物理實驗“三段聯動”創新教學
　化學“體驗式”教學
　六環節教學：讓學生成為課堂的主人
第三章　重構學習生態
　語文情趣教學
　情境創設作文法
　思想品德“動、樂、愛”三位一體小組自主一互動教學法
　思想品德“興趣教學”
　歷史“興趣導引”教學
　物理激勵教學
　化學“情境遞推、愉悅體驗”教學
　重過程，輕結果，愉悅式美術教學
　信息技術愉快式游戲教學
第四章　趨向原則的模式組織
　雙組雙評六步作文教學
　“3+1”英語教學
　“一線五步”，跨入“輕負高效”課堂快行道
　歷史“主問題引領”教學
　物理“1+1+N”型教學
　物理“四步八環節”復習課教學
　物理“五步結構教學”
第五章　實現教學策略創新
第六章　重構學科課程
第七章　作為課程開發者
第八章　評價沒有唯一
第九章　深入學生的指導
后序　為了孩子們的幸福童年

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