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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本教材緊扣班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這一核心理念，從班主任實(shí)際工作需要出發(fā)，由案例導(dǎo)入理論問(wèn)題，又理論聯(lián)系實(shí)踐，突出案例教學(xué)與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)；不僅貫徹教育部提出的針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、操作性等原則，而且便于進(jìn)行系統(tǒng)、有選擇性的培訓(xùn)。
本書(shū)是關(guān)于介紹“班主任德育理論與操作”的教學(xué)用書(shū)，具體包括了：管理方式的選擇及其德育后效、班主任道德情感的養(yǎng)成、德育模式建構(gòu)的問(wèn)題與思考、教學(xué)矛盾的認(rèn)識(shí)與德育模式、知情交融德育模式的基礎(chǔ)觀念、集體榮譽(yù)及其德育旮旯等方面的內(nèi)容。

目錄
總序
第一章 班主任與德育
第一節(jié) 班主任德育的使命
一、班主任德育與道德屬性的認(rèn)識(shí)
二、班主任德育與德育矛盾的把握
三、班主任德育與人類(lèi)理想的追求
第二節(jié) 班主任德育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
一、角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題
二、工作狀況問(wèn)題
三、培訓(xùn)保障問(wèn)題
第三節(jié) 班主任德育研究的創(chuàng)新趨勢(shì)
一、班主任德育目標(biāo)體系的創(chuàng)新研究
二、班主任德育內(nèi)容體系的創(chuàng)新研究
三、班主任德育方法體系的創(chuàng)新研究
第二章 班主任德育與觀念更新
第一節(jié) 教育改革與觀念變革
一、教育觀念與教育改革
二、素質(zhì)教育與觀念更新
三、吸引教育與觀念更新
第二節(jié) 德育改革與德育觀念更新
一、德育發(fā)展的趨勢(shì)與德育觀念更新
二、德育課程的改革與德育觀念更新
三、公正意識(shí)的思考與德育觀念更新
四、公德動(dòng)機(jī)的探析與德育觀念更新
第三節(jié) 情理關(guān)系與德育觀念更新
一、情緒體驗(yàn)與道德教育的接受
二、情緒體驗(yàn)與道德知識(shí)的掌握
三、情緒體驗(yàn)與道德動(dòng)機(jī)的內(nèi)化
四、情緒體驗(yàn)與道德意志的發(fā)揮
五、情緒體驗(yàn)與道德行為的自律
第三章 班主任德育與班集體建設(shè)
第一節(jié) 班主任德育與班級(jí)管理
一、主體意識(shí)與集體動(dòng)力
二、紀(jì)律自覺(jué)與德育主體
三、教育時(shí)機(jī)與德育脈動(dòng)
第二節(jié) 班主任德育與班級(jí)風(fēng)氣
一、班級(jí)輿論及其德育調(diào)控
二、“拜官”現(xiàn)象及其德育對(duì)策
三、集體榮譽(yù)及其德育旮旯
第三節(jié) 班主任德育與偶發(fā)事件
一、偶發(fā)事件與德育心態(tài)
二、偶發(fā)事件與德育智慧
三、偶發(fā)事件與德育反思
第四節(jié) 班主任德育與轉(zhuǎn)化教育
一、轉(zhuǎn)化教育與情感溝通
二、轉(zhuǎn)化教育與德育體驗(yàn)
三、轉(zhuǎn)化教育與道德強(qiáng)化
四、轉(zhuǎn)化教育與自我教育
第四章 班主任德育與教育協(xié)調(diào)
第一節(jié) 班主任德育與教學(xué)協(xié)調(diào)
一、教學(xué)協(xié)調(diào)與德育合力
二、教學(xué)協(xié)調(diào)與德育補(bǔ)位
三、教學(xué)協(xié)調(diào)與德育滲透
第二節(jié) 班主任德育與管理協(xié)凋
一、管理協(xié)調(diào)與生活德育
二、管理協(xié)調(diào)與非常事件
三、管理協(xié)調(diào)與德育量化
第三節(jié) 班主任德育與家校協(xié)調(diào)
一、家校協(xié)調(diào)與班主任支招
二、家校協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)會(huì)反思
三、家校協(xié)調(diào)與兩代人溝通
第五章 班主任德育與師生關(guān)系
第一節(jié) 班主任的尊重意識(shí)與學(xué)生的道德發(fā)展
一、尊重的把握及其德育意義
二、尊重的互動(dòng)及其德育思考
三、自尊的維護(hù)及其德育影響
第二節(jié) 班主任的德育視角與師生德育互動(dòng)
一、思維定勢(shì)與師生德育互動(dòng)
二、自知之明與師生德育互動(dòng)
三、反求諸己與師生德育互動(dòng)
第三節(jié) 班主任的管理水平與學(xué)生的道德發(fā)展
一、管理方式的選擇及其德育后效
二、管理手段的創(chuàng)新及其德育價(jià)值
三、管理細(xì)節(jié)的處理及其德育思考
第六章 班主任道德情感及其培養(yǎng)
第一節(jié) 班主任道德情感研究的背景
一、對(duì)情感性道德的吁求
二、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求
三、班主任道德現(xiàn)狀的呼喚
第二節(jié) 班主任道德情感的本質(zhì)
一、班主任道德情感的內(nèi)涵
二、班主任道德情感的結(jié)構(gòu)
三、班主任道德情感的功能
第三節(jié) 班主任道德情感的養(yǎng)成
一、認(rèn)同道德情感
二、吸納道德知識(shí)
三、投身道德體驗(yàn)
四、反省道德自我
第七章 班主任德育與德育模式建構(gòu)
第一節(jié) 德育模式建構(gòu)的問(wèn)題與思考
一、德育模式的必要性問(wèn)題
二、德育模式的規(guī)范性問(wèn)題
三、德育模式的揚(yáng)棄性問(wèn)題
第二節(jié) 知情交融與德育模式
一、知情觀念的演進(jìn)與德育模式
二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與德育模式
三、教學(xué)矛盾的認(rèn)識(shí)與德育模式
第三節(jié) 知情交融德育模式
一、知情交融德育模式的基礎(chǔ)觀念
二、知情交融德育模式的結(jié)構(gòu)方式
三、知情交融德育模式的操作要領(lǐng)與功能目標(biāo)
后記

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