2007年研究生入學考試教育學專業基礎綜合試題

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[非教育部考試中心官方標準試題，僅供參考]

一、單項選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1．赫爾巴特所代表的傳統教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和

A．教師中心    B．學校中心    C．學生中心     D．活動中心

2．強調知識的內在邏輯和系統性，主張分科教學的是

A．經驗主義課程論    B．學科中心課程論

C．存在主義課程論 D．后現代主義課程論

3．只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標，依據這種思想建構的教學模式是

A．程序教學模式    B．發現教學模式

C．掌握學習教學模式    D．非指導性教學模式

4．下列文件中,最早提出“把發展基礎教育的責任交給地方,有步驟地實行九年義務教育”的是

A．《中共中央關于教育體制改革的決定》

B．《中國教育改革和發展綱要》

C．《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

D．《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

5．按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發展階段處于

A．前習俗水平    B．習俗水平   C．后習俗水平    D．準習俗水平

6．在-個人的發展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發展具有

A 順序性     B 階段性 差異性     D不均衡性

7．泰勒認為,課程評價是為了找出結果與目標之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據.據此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式  B.目標游離評價模式  C.背景、輸人、過程、結果評價模式  D.差距評價模式

8．按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創制的、其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義   B.綱領性定義   C.解釋性定義   D.規定性定義

9.“個人怎樣表現自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產是一致的--既和他們生產什么-致,又和他們怎樣生產一致.因而,個人是什么樣的,這取決于他們進行生產的物質條件.”馬克思的這段話說明個體的發展具有

A.順序性和階段性     B.社會性和歷史性

C.相似性和差異性     D.現實性和潛在性

10．教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展,是他們能夠接受的,但叉要有-定的難度,需要經過努力才能掌握,以促進學生的身心發展.這條原則是

A.因材施教原則   B.啟發性原則   C.鞏固性原則     D.量力性原則

11.“學問之道無他,求其放心而已矣”觀點的提出者是

A,孔子  B.孟子 C.荀子  D.莊子

12．書院教學的基本精神是

A.分齋教學    B.自由講學   C.注重考試   D.藏書讀書

13．朱熹把教育分為“小學”和“大學”兩個階段,其中“小學”以

A.識字為主   B.讀書為主   C.學事為主   D.窮理為主

14．近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是

A.京師同文館       B.湖南時務學堂   C.福建船政學堂     D.海廣方言館

15．在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養

A.政治家     B.學術人才  C.新國民     D.實業人才

16．近代中國政府頒布的第一個法定學制是

A,壬寅學制         B.癸卯學制     C.壬子癸丑學制     D.壬戌學制

17.“大學者,‘囊括大典,網羅眾家’之學府也”,這體現了蔡元培主張

A.教育獨立   B.教授治校   C.思想自由   D.文理溝通

18．抗日民主根據地實行的教育工作政策是

A.國民教育第一    B.群眾教育第一    C.干部教育第一    D.兒童教育第一

19．抗日戰爭時期,為保存國家教育實力,國民政府將一些著名大學西遷并進行合并.組成西南聯合大學的是北京大學、清華大學和

A,浙江大學         B.復旦大學     C.天津大學         D南開大學

20．集中體現我國新文化運動民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮   B 國家主義教育思潮    C.科學教育思潮   D.職業教育思潮

21．在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是

A．音樂、修辭學、幾何學    B．文法、辯證法、幾何學

C．文法、修辭學、天文學    D．文法、修辭學、辯證法

22．西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的

A.學校教育     B.家庭教育   C.社會教育     D.教會教育

23．貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是

A.直觀性原則       B.教育性教學原則    C.循序漸進原則     D.教育適應自然原則

24．針對班級授課制的弊端,美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被稱為

A.道爾頓制        B.葛雷制       C.昆西制度       D.文納特卡制

25．裴斯泰洛齊認為,道德教育最基本的要素是

A．兒童對母親的愛  B．兒童對父親的愛   C．兒童對全人類的愛   D．兒童對上帝的愛

26．20世紀20年代,蘇聯普通學校“綜合教學大綱”取消了學科界限,將全部知識按綜合形式加以排列,其中心是A.活動   B.自然   C.社會   D.勞動

27．1810年,洪堡創辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是

A．哈勒大學     B．柏林大學    C．哥延根大學   D．慕尼黑大學

28．在法國教育史上,有“技術教育的憲章”之稱的法案是

A．《阿斯蒂埃法案》  B．《費里法案》    C．《富爾法案》   D．《教育改革法》

29．在美國公立學校發展史上做出杰出貢獻,并被譽為“美國公立學校之父”的教育家是

A.約翰.杜威    B.本杰明?富蘭克林    C.賀拉斯?曼    D.亨利?巴納德

30．現代歐美教育史上,主張古典學科在學校課程中占中心地位的是

A．永恒主義教育  B.改造主義教育  C.存在主義教育  D.結構主義教育

31．教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》    B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》      D.1903年桑代克的《教育心理學》

32．根據艾里克森的心理社會發展理論,小學兒童的主要發展任務是

A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現   B 獲得主動感,克服內疚感,體驗目的的實現

C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗能力的實現   D 獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現

33．按照皮亞杰的認知發展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維發展處于

A.感知運動階段     B.前運算階段    C.具體運算階段     D 形式運算階段

34．關于教學與發展的關系,維果茨基的基本觀點是

A.教學跟隨發展       B.教學與發展并行    C.教學促進發展    D.教學等同于發展

35．根據加涅對學習的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應,這種學習是

A.連鎖學習         B.辨別學習     C.概念學習         D.規則學習

36．某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業,其行為背后的作用機制是

A.正強化          B,負強化        C.正懲罰          D,負懲罰

37．體現“身教重于言教”思想的學習理論派別是

A.社會學習理論   B.操作條件反射理論  C.認知學習理論  D.人本主義學習理論

38.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是

A.認知發現理論       B.認知接受理論      C.認知目的理論      D.認知建構理論

39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強調的學習動機類型是

A．內部動機       B．外部動機    C．社會交往動機     D．自我提高動機

40．說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

A．描述性知識       B．陳述性知識   C．程序性知識       D．條件性知識

41．學生一旦在新信息與原有認知經驗之間建立了邏輯聯系,就可以利用相關的背景知識對新信息做出進-步的推理和預期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識建構的心理機制是

A．同化           B．順應       C．平衡           D．重組

42．閱讀、寫作、運算等技能主要是

A,運動技能         B.動作技能     C.策略技能         D.心智技能

43．在操作技能的學習過程中,主要依靠視覺控制,各個動作要素之間的協調性差,常常出現顧此失彼現象的階段是

A.操作定向         B.操作模仿      C.操作整合         D.操作熟練

44．學生用“-巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實,其所使用的學習策略屬于

A.注意策略           B.復述策略      C.編碼組織策略       D.精細加工策略

45．在社會規范學習與道德品質發展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學家的研究重點是

A．道德認識?        B．道德情感       C．道德意志          D．道德行為

二、辨析題:46～48小題,每小題10分,共30分.首先判斷正誤,然后說明理由.

46．培養目標是根據教育目的制定的.

47．教學模式即教學方法.

48．思維定勢總是阻礙問題的有效解決.

三、簡答題:49～54小題,每小題15分,共90分.

49．簡述影響學校德育實效的主要因素.

50．簡述課程目標制定的主要依據.

51．簡述孔子的教師觀.

52．簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內容.

53．教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成?

54．列舉影響教育實驗內在效度的主要因素(不少于5個)。

四、分析論述題:55～57小題,每小題30,共90分.

55．試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內涵,并比較其異同

56．閱讀下列材料,分析其中蘊涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應如何主動回應現代社會發展與個人成長需求的挑戰.

僅從數量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業負擔)既不可能也不合適.每個人在人生之初積累知識,爾后就可無限期地加以利用,這實際上已經不夠了.他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己適應不斷變革的世界.

57．從下列兩題中任選一題作答:

I.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據這一理論來激發學生的學習動機.

Ⅱ.如要確認某地區是否存在中小學生課業負擔過重的問題,可能有以下三種研究思路:(1)稱書包;(2)課堂觀察;(3)問卷調查.試分析這三種研究思路的優劣,并提出你自己的研究設想.