2016考研教育學(xué)：西方教育心理學(xué)四大發(fā)展歷程

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2016考研復(fù)習(xí)的時間還剩下30多天，現(xiàn)階段可能大家都在忙著做真題、模擬題、背誦考研政治，而忽略了對專業(yè)課的復(fù)習(xí)。在此提醒大家，做題和背誦政治固然重要，但2016考研專業(yè)課復(fù)習(xí)也不能忽略，要把基礎(chǔ)打牢，才能沖刺高分。下面，小編給大家整理了教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識點：西方教育心理學(xué)四大發(fā)展歷程。希望大家熟練把握。

初創(chuàng)時期：20世紀20年代以前

美國心理學(xué)家桑代客用準確、精密的數(shù)量化方法研究和解決有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。1903年，他出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，有比較獨立的體系，正式確立了教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的地位，標志著教育心理學(xué)的正式誕生。1913~1914年，桑代客在這本書的基礎(chǔ)上擴大為三大卷的《教育心理學(xué)》，第一卷論人的本性，第二卷論學(xué)習(xí)心理，第三卷論智慧、疲勞和個體差異。而教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派：行為主義和格式塔學(xué)派。

發(fā)展時期：20世紀20年代到50年代末

此階段，吸取兒童心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)和心理測量方面的研究成果，大大擴展了自己的內(nèi)容。20世紀30年代，盛行測量運動，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展迅速。20世紀40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。20世紀50你那帶，程序教學(xué)和機器教學(xué)興起，同時信息論的思想為許多信息學(xué)家所接受。

成熟時期：20世紀60年代到70年代末

20世紀60年代認知心理學(xué)的興起，教育心理學(xué)從行為范式轉(zhuǎn)到認知范式。這一時期，西方教育心理學(xué)比較注重教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會心理因素，對計算機輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件作了大量的研究。

完善時期：20世紀80年代以后

各理論流派間分歧越來越小，認知學(xué)習(xí)理論逐漸進入了發(fā)展和興盛的時期，發(fā)展起了認知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論，出現(xiàn)行為主義和認知主義之間相互吸引、相互補充的局面。20世紀80年代，多媒體計算機問世，使計算機輔助教學(xué)達到了一個新的水平。