2011年考研教育學大綱解析之教育學原理

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2011年教育學原理部分共100分，約占總分值的1/3。教育學原理是整個教育學考研統考中的重頭戲，在整個教育學科教學及教育學科體系中，它構成了教育理論的基礎部分。由此在教育學考研的統考中，給予教育學原理分值為總分值的三分之一，是理所當然的。如今教育學原理的考題越來越靈活，實踐應用性越來越強，這就要求在復習的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學會用理論來分析現實，因為，也要多注意教育實踐的熱點和難點，重視現在教育研究中的熱點和難點。專家團講為您重點分析，以幫助大家合理有效的復習。

一、考查目標：

第一、正確識記教育學的基本事實和基本概念，準確理解教育學的基本問題和基本理論。

第二、能夠把握當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題。

第三、能夠運用教育學的基本理論分析教育的現實問題，具有分析和解決教育實踐問題的能力。

二、難點解析

(一)學制的概念及學制確立的依據學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修

1.學制的概念及學制確立的依據

學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的協調關系。學制確立的依據是：

(1)社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況；

(2)社會政治經濟制度和一個國家教育方針政策的要求；

(3)學生身心發展規律和年齡特征；

(4)人口狀況；

(5)一個國家文化傳統；

(6)國內外學制的歷史經驗。

2.我國教育體制改革的基本思路

改革開放以來，我國先后頒布了《中共中心關于教育體制改革的決定》(1985年)、《中國教育改革和發展綱要》(1993年)、《中共中心、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》(1999年)和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(2001年)，教育體制改革的基本思路是：

(1)全面推進素質教育，把素質教育貫穿于各級各類教育，貫穿于學校教育，家庭教育和社會教育等各個方面；

(2)重視和發展學前教育；

(3)加強基礎教育，基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲(簡稱“兩基”)；

(4)調整中等教育結構，大力發展職業技術教育；

(5)改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權；

(6)對學校教育實行分級治理，基礎教育治理權屬于地方，高等教育實行中心、省市自治區和中心城市三級辦學的體制；

(7)依法完善中小學教師和校長的治理體制；

(8)調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程；

3.新一輪基礎教育課程改革理念

2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，掀開了新一輪基礎教育課程改革的序幕。新一輪基礎教育課程改革的理念是：

(1)倡導全面、和諧發展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)重建新的課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)體現課程內容的現代化。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)倡導建構的學習。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械練習的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能的能力。

(5)形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)促進課程的民主化與適應性。改變課程治理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程治理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

4.新一輪基礎教育課程改革目標

2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，掀開了新一輪基礎教育課程改革的序幕。新一輪基礎教育課程改革的目標是：

(1)基礎教育課程改革的基本任務

基礎教育課程改革的基本任務是：以鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

(2)新課程的培養目標

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

(3)基礎教育課程改革的具體目標

①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

②改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

③改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容和學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

④改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械練習的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理消息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

⑥改變課程治理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程治理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

5.新一輪基礎教育課程改革內容

2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，掀開了新一輪基礎教育課程改革的序幕。新一輪基礎教育課程改革的內容是：

(1)明確區分義務教育與非義務教育，建立合理的課程結構，更新課程內容；

(2)突出學生的發展，科學制定課程標準；

(3)加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性；

(4)以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革；

(5)建立促進學生發展、教師提高的評價體系；

(6)制定國家、地方、學校三級課程治理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要。

三、復習策略：

第一、要識記，識記基礎事實和基本概念。

第二、要理解，理解基本問題和基本理論。

第三、要把握動態和重難點，把握當前教育理論的發展動態，把握教育實踐中的重難點。

第四、要會運用理論指導實踐，分析教育的現實問題，具體分析和解決教育實踐問題。這樣層層下來，從最基礎的識記到最后的運用，是逐漸深入的，對考生的要求也是逐漸提升的。在復習的過程中，應該注意這一點，從大綱要求和考查目標出發有策略地進行復習。