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08考研教育學(xué)考試大綱解析之教育心理學(xué)

一、教育心理學(xué)在教育學(xué)基礎(chǔ)考試中的比例和地位

2007年的教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試總分為300分，其中教育心理學(xué)必答題有40分，也就是說約占13%，還有一道選答題30分，這一點(diǎn)與07年相比沒有變化，估計(jì)今后這一比例也將維持不變。在考綱中共劃分為9個子目，35個大知識點(diǎn)，101個小知識點(diǎn)。

其中單項(xiàng)選擇題有15道，辨析題有1道，分析論述題1道。對于分值的分布來講，概述2分(選擇題)，心理發(fā)展與教育6分(選擇題)，學(xué)習(xí)及其理論解釋8分(選擇題)，學(xué)習(xí)動機(jī)32分(選擇題1道，論述題1道)，知識的建構(gòu)4分(選擇題)，技能的形成4分(選擇題)，學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)2分(選擇題)，問題解決能力10分，社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展2分(選擇題)。

從分值和題型分布來看，08年的考試還會以選擇題居多，但論述和辨析題型的分值很大，所以復(fù)習(xí)還是要以全面為主。至于內(nèi)容上要關(guān)注具體知識點(diǎn)，因?yàn)檫x擇題目居多，知識點(diǎn)的分布先對比較均勻，但是對于基本的理論和可以跨越的知識點(diǎn)要著重關(guān)注，比如：各個代表人物的理論，各種分類(知識，技能，學(xué)習(xí))；另外，教心里的道德認(rèn)知，道德情感可以和教育原理的德育及品德聯(lián)系在一起出題，所以平時要注重知識點(diǎn)的串聯(lián)。

對于難度上來講，教育心理學(xué)的總體難度最高，這反映出科目本身相對較難理解，所以更要加大功夫掌握各個知識點(diǎn)，靈活應(yīng)對考試。其中辨析題的難度相對其他題型難度更大，估計(jì)今年的辨析題不會放在問題解決這個部分，問題解決很大可能上會以選擇題的形式出現(xiàn)。

二、08年考綱與07年考綱的比較分析

由于教育部命題特點(diǎn)以及教育學(xué)本身的一些學(xué)科特點(diǎn)，估計(jì)每一年的考綱不會有太大的改變，只會在局部有所突破，下面我們看一下考綱的變動部分：

第一處變動，07年考綱中的考察目標(biāo)為兩點(diǎn)，不同的是08年的考綱中將其細(xì)分為三點(diǎn)，其中07年的第一點(diǎn)拆分成了兩點(diǎn)，這樣使得層次更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密。08年第一點(diǎn)中增加了識記和了解“代表人物”。在07年的考察內(nèi)容上來講，也涉及了很多代表人物的理論和實(shí)驗(yàn)研究，比如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。08年將這種提法更為明確，從而更確定了今年的代表人物理論更為重要。

第二處變動，在第3個子目中增加了學(xué)習(xí)的人本理論，包括三個知識點(diǎn)，其中前兩個知識點(diǎn)都和代表人物有關(guān)，所以可以出一道選擇題，出大題的可能性不大，因?yàn)榈谌糠值闹R點(diǎn)大都會以選擇題的形式出現(xiàn)。

第三處變動，在學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論中增加了一個目標(biāo)定向理論。而07年只列出了期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論和自我價值理論。鑒于07年選做題出的是關(guān)于成敗歸因理論，所以今年可能會將自我價值定向理論出為選擇題或選做題。

三、08年考點(diǎn)綜合分析、考試題型預(yù)測及復(fù)習(xí)對策

從考綱內(nèi)容來看，本學(xué)科共九個部分，一、二兩部分是概述，三、四兩部分介紹學(xué)習(xí)理論，五至八四部分分別從知識、技能、策略、問題解決四個角度來闡述教育心理學(xué)，第九部分講品德發(fā)展，涉及教育中德育層面的心理規(guī)律。考生復(fù)習(xí)時要理清各部分之間的邏輯關(guān)系，確立整體觀念。在07年的考試中，一、七、八和九部分各考了一個知識點(diǎn)，大部分的知識點(diǎn)都在二至六部分。下面便對每個知識點(diǎn)的具體情況作一分析。

第1個子目——緒論。共有三大知識點(diǎn)，分別是“研究對象”、“研究任務(wù)”、“歷史發(fā)展”，其中以第三個知識點(diǎn)為重點(diǎn)，該部分內(nèi)容將會以選擇題的形式進(jìn)行考查。該子目大家在復(fù)習(xí)時不需花費(fèi)太多的功夫，而只需將歷史發(fā)展中的若干標(biāo)志性事件記住即可。

第2個子目——心理發(fā)展與教育。共有六大知識點(diǎn)，其中以“認(rèn)知發(fā)展理論與教育”、“人格發(fā)展理論與教育”、“心理發(fā)展的差異與教育”為重點(diǎn)。該部分內(nèi)容的考查方式將以選擇題為主，復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時，要以重要人物的理論復(fù)習(xí)為主，而不必面面俱到。

第3個子目——學(xué)習(xí)及其理論解釋。共有五大知識點(diǎn)。根據(jù)08考綱的調(diào)整，該部分內(nèi)容增加了“學(xué)習(xí)的人本理論”，這個知識點(diǎn)出選擇題的可能性更大，可以以選擇題的形式備考。因?yàn)檫@部分的重要知識點(diǎn)很多，所以不太可能考大題，因?yàn)槟菢訒狗种灯钐螅灾饕赃x擇題備考即可。對于知識點(diǎn)的把握以“學(xué)習(xí)的分類體系”、“經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用”、“班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論”、“布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說”、“奧蘇伯爾的有意義接受說”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)”和“羅杰斯的理論”為重點(diǎn)。大家務(wù)必要將這部分作為重點(diǎn)來復(fù)習(xí)把握。

第4個子目——學(xué)習(xí)動機(jī)。共有三大知識點(diǎn)。這部分新增加了目標(biāo)定向理論。這個知識點(diǎn)可能會以選擇題或選做題的形式出現(xiàn)。這部分主要復(fù)習(xí)“學(xué)習(xí)動機(jī)的分類”和“學(xué)習(xí)動機(jī)的理論”。

第5個子目——知識的建構(gòu)。該子目共有四大知識點(diǎn)，涵蓋了知識建構(gòu)、理解、轉(zhuǎn)變、整合和應(yīng)用方面的內(nèi)容。這部分應(yīng)該會以選擇題或辨析題的形式出現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注的知識點(diǎn)包括“知識理解的類型”和“錯誤概念的轉(zhuǎn)變”。對于“錯誤概念的轉(zhuǎn)變”以選擇題和辨析題的形式備考。

第6個子目——技能的形成。共有三大知識點(diǎn)，主要關(guān)注“心智技能的形成過程”和“操作技能的主要類型”。這部分以選擇題的形式備考。

第7個子目——學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)。共有四大知識點(diǎn)，主要關(guān)注“認(rèn)知策略及其教學(xué)”和“元認(rèn)知策略及其教學(xué)”。這部分以選擇題和辨析題的形式備考。

第8個子目——問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。共有五大知識點(diǎn)，主要關(guān)注“能力的基本理論”和“問題解決能力的培養(yǎng)”和“創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)”。這部分以選擇題和選做題的形式備考。其中“問題解決能力的培養(yǎng)”很大可能會以選做題的形式出現(xiàn)。

第9個子目——社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展。共有四大知識點(diǎn)，主要關(guān)注“社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程”、“品德形成過程和培養(yǎng)”和“品德不良的矯正”。其中，“社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程”很大可能以選擇題的形式備考，而“品德形成過程和培養(yǎng)”和“品德不良的矯正”會以選做題的形式出現(xiàn)。

四、關(guān)于教育心理學(xué)復(fù)習(xí)的參考書目及其使用

教育心理學(xué)因其知識結(jié)構(gòu)多年以來一直保持相對穩(wěn)定，所以可選擇的參考書范圍相對較大。如果是近10年以來由重點(diǎn)高校編寫的教育心理學(xué)教材均可使用，而其中編得較好的主要有以下幾套：

一是北京師范大學(xué)出版社于1997年出版的陳琦，劉儒德的當(dāng)代教育心理學(xué).是目前很有權(quán)威的教育心理學(xué)教材，它較全面地體現(xiàn)了08年考綱所規(guī)定的考查范圍，大家在使用時可以按照我們前面的分析，對各個考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，參考第五部分的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二是羅伯特·斯萊文著，姚梅林譯，由由人民郵電出版社于2004年出版的教育心理學(xué)該套教材是目前比較新的教育心理學(xué)教材，它不僅體系結(jié)構(gòu)感強(qiáng)，而且重視實(shí)際教學(xué)問題的研究，對各派理論的分析也很全面。但其不足之處是，該教材對08年考綱所規(guī)定的考查范圍有未涉及之處。建議大家可以以第一本為主，第二本為輔進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其它參考教材如下：

1.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997

2.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社.1999

3.馮中良、武新春，教育心理學(xué).人民教育出版社

五、復(fù)習(xí)指引

一、總原則：

1.要注重對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對是否具有從事進(jìn)一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識，分析問題、解決問題的能力。

2.要全面復(fù)習(xí)，在教育心理學(xué)知識體系中要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述是教育心理學(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度復(fù)習(xí)。

3.知識掌握要扎實(shí)、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時間短，考生只有具備扎實(shí)熟練的基礎(chǔ)才能在短時間內(nèi)完成所有題目。

二、復(fù)習(xí)方式

可以進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：

第一輪重視基礎(chǔ)知識的建構(gòu)，建議的方法是把書本上的知識結(jié)構(gòu)，綱要化，比如：

教育學(xué)專業(yè)教育心理學(xué)的緒論部分可以總結(jié)成：

一、緒論

(一)教育心理學(xué)的研究對象

教育心理學(xué)是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四個方面。

(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

兩大任務(wù)：教育理論探索和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)

三大功能：描述與測量(方法)；解釋與說明(理論)；預(yù)測與控制(實(shí)踐)

(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1、教育心理學(xué)的起源

(1)古代思想起源

孔子：學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

柏拉圖：知識即回憶。

亞里士多德：人的記憶遵循三條聯(lián)想律：相似律、相對律和鄰近律。

(2)近代思想起源

十七世紀(jì)，洛克提出白板說。

十七世紀(jì)，夸美紐斯首次提出兒童學(xué)習(xí)能力存在年齡差異。

十八世紀(jì)中葉，盧梭出版《愛彌爾》，提倡自然教育和情感教育。

十八、十九世紀(jì)，裴斯塔洛齊倡導(dǎo)教育的心理變化；赫爾巴特首次提出將心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；艾賓浩斯研究學(xué)習(xí)與記憶。

2、教育心理學(xué)的發(fā)展過程

(1)作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時期(二十世紀(jì)二十年代以前)

1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派：行為主義和格式塔學(xué)派。

(2)發(fā)展時期(二十年代到五十年代末)

這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。行為主義的學(xué)習(xí)理論占據(jù)了主導(dǎo)地位。

(3)成熟時期(六十年代到七十年代末)

教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。西方教育心理學(xué)比較注重為學(xué)校教育服務(wù)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論逐漸進(jìn)入了發(fā)展與興盛的時期，發(fā)展起了認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論。心理學(xué)中出現(xiàn)了另一種思潮—人本主義。

第二輪的復(fù)習(xí)方法性和策略性更為重要，因此這里詳細(xì)介紹幾種復(fù)習(xí)方法：

1.變換復(fù)習(xí)順序

由于教育心理學(xué)在理解上比教育學(xué)和中外教育史略有難度，所以在第一輪的復(fù)習(xí)中，，復(fù)習(xí)科目的順序可以是：教育學(xué)原理——中外教育史——教育心理學(xué)——教育研究方法，這樣可以保障分值大的科目的復(fù)習(xí)效果。第二輪復(fù)習(xí)時可以把教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)放在前面，這樣可以在第一輪剛看過的基礎(chǔ)上立即復(fù)習(xí)有助于強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。也可以把后面時間留給分值更大的科目。

2.變換復(fù)習(xí)方式

①復(fù)習(xí)題法：可以借助課后的復(fù)習(xí)題，進(jìn)行搜索式復(fù)習(xí)，若發(fā)現(xiàn)不會的問題可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)緊迫感，也使復(fù)習(xí)更有針對性和重點(diǎn)。使用復(fù)習(xí)題法，要注意復(fù)習(xí)題的質(zhì)量和針對性，不然會因?yàn)閺?fù)習(xí)題的偏差誤解了考試的方向。

②考綱法：可以對照考綱進(jìn)行提問復(fù)習(xí)，同時應(yīng)特別關(guān)注08考綱與07考綱的不同之處，調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)的不足。

③概念法：在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)時尤其要注意澄清模糊概念，比較類似事件的相同與不同點(diǎn)。如：陳述性知識與程序性知識如何區(qū)分等。

第三輪的復(fù)習(xí)主要是為了臨場應(yīng)戰(zhàn)，所以要抓住主要知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不可貪多貪全，建議可以對考綱中的知識點(diǎn)進(jìn)行篩選，如關(guān)注第五至八部分的理論闡述。

以上我們從宏觀、微觀以及參考書等方面分析解讀了08年教育學(xué)大綱的教育心理學(xué)部分。關(guān)于大綱規(guī)定的教育心理學(xué)部分的每個知識點(diǎn)的詳細(xì)解析，海文專業(yè)課將會在上課當(dāng)天當(dāng)堂發(fā)放。