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圖書簡(jiǎn)介

本書從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言教學(xué)研究的相關(guān)成果，討論了如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
學(xué)科理論探討：結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，提出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)體系，包括學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科基本理論、學(xué)科應(yīng)用理論和學(xué)科發(fā)展建設(shè)四個(gè)部分。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論體系由學(xué)科基本理論和學(xué)科應(yīng)用理論兩個(gè)部分構(gòu)成，其中學(xué)科基本理論更能體現(xiàn)學(xué)科的屬性，是學(xué)科存在的標(biāo)志。書中重點(diǎn)討論了學(xué)科基本理論的四個(gè)組成部分：學(xué)科語(yǔ)言理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言教學(xué)理論和跨文化教學(xué)理論的基本內(nèi)容。
教學(xué)理論思考：（1）考察和分析了教學(xué)實(shí)踐中存在的若干問(wèn)題；（2）論述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則體系的構(gòu)成及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總原則，討論了教師應(yīng)具有的課堂教學(xué)意識(shí)；（3）闡述了面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)體研究的相關(guān)問(wèn)題；（4）提出建立一個(gè)由共核語(yǔ)法、口語(yǔ)語(yǔ)法和書面語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)成的漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的構(gòu)想，討論了語(yǔ)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用等問(wèn)題；（5）借鑒功能法的基本觀念，討論了漢語(yǔ)功能項(xiàng)目的立項(xiàng)原則、范圍和分類；（6）討論了中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，漢語(yǔ)語(yǔ)感的性質(zhì)、特征和類型，教學(xué)中的釋詞等問(wèn)題；（7）考察了文學(xué)作品中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，論述了漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的原則。
教材編寫理論與實(shí)踐：系統(tǒng)地論述了第二語(yǔ)言教材的屬性、功能、分類，以及第二語(yǔ)言教材編寫的基本原則、基本程序和評(píng)估問(wèn)題。全面討論了教材編寫和評(píng)估的趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性原則。提出并分析了對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化偏誤現(xiàn)象。
目錄
李泉1962年生，黑龍江省依蘭縣人。1985年獲哈爾濱師范大學(xué)學(xué)士學(xué)位，1989年獲中國(guó)人民大學(xué)碩士學(xué)位，2005年獲北京語(yǔ)言大學(xué)博士學(xué)位，1995年評(píng)為副教授，2002年評(píng)為教授。 1996～1997年應(yīng)邀在美國(guó)賓州Dickinson College東亞學(xué)系任教。1999年以來(lái)先后赴德國(guó)、法國(guó)、英

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