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圖書簡介

本書把建立學(xué)生正確的特殊兒童觀、特殊教育觀等基本觀點作為重要內(nèi)容來進(jìn)行了闡述，在明確提出特殊兒童觀、特殊教育觀概念的同時，還闡述了特殊教育變化和發(fā)展的觀點，論述了特殊教育與相關(guān)學(xué)科、某些社會現(xiàn)象的關(guān)系。
作為特殊教育專業(yè)第一門總論性的專業(yè)課題，本書試圖注重“導(dǎo)”，力圖從宏觀上對本專業(yè)的學(xué)生做相關(guān)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)知識的“目錄”，提供學(xué)習(xí)、思考特殊問題的指針，在思想、能力、知識的發(fā)展上指出方向。
本書以個別化教育思想為主線展開有關(guān)內(nèi)容。試圖把個別差異、矛盾的特殊性和普遍性、一般矛盾和特殊矛盾的處理關(guān)系作為本書的哲學(xué)基礎(chǔ)，力爭使本書既有更高的角度，又有堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)。
本書沒有采用傳統(tǒng)的按照特殊兒童的類別展開內(nèi)容的方法，而是力圖站在俯瞰整個特殊教育的高度，把特殊教育的相關(guān)內(nèi)容有機地納入一個以觀點和方法為主線的整體，既解決觀點問題，又在一定程度上解決方法問題。
目錄
自序（代前言）
緒論
第一章 特殊兒童及特殊兒童觀
第一節(jié) 個別差異與特殊兒童
第二節(jié) 特殊兒童的存在觀
第三節(jié) 特殊兒童的發(fā)展觀
第四節(jié) 特殊兒童的平等觀和分類觀
第五節(jié) 我國特殊兒童的類別
第二章 特殊教育及特殊教育觀
第一節(jié) 特殊兒童與特殊教育
第二節(jié) 特殊教育的特殊觀
第三節(jié) 特殊教育的一般觀
第四節(jié) 特殊教育與普通教育的融合
第五節(jié) 我國特殊教育的類別
第三章 特殊教育的變化與發(fā)展
第一節(jié) 特殊教育變化與發(fā)展的必然性
第二節(jié) 國外特殊教育變化與發(fā)展的特點
第三節(jié) 我國特殊教育變化與發(fā)展的特點
第四節(jié) 特殊教育變化與發(fā)展的趨勢和特點
第四章 特殊教育的法律、文化、經(jīng)濟支持
第一節(jié) 立法與特殊教育
第二節(jié) 文化發(fā)展與特殊教育
第三節(jié) 經(jīng)濟發(fā)展與特殊教育
第四節(jié) 我國特殊教育大發(fā)展的條件預(yù)測
第五章 科學(xué)技術(shù)與特殊教育
第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對普通教育的影響
第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)與特殊兒童的發(fā)展
第三節(jié) 特殊教育對科學(xué)技術(shù)的依賴
第六章 各類特殊兒童的界定和基本特點
第一節(jié) 特殊兒童的界定和特點概述
第二節(jié) 感官損傷兒童的界定和基本特點
第三節(jié) 智力異常兒童的界定和基本特點
第四節(jié) 交往異常兒童的界定和基本特點
第五節(jié) 其他異常兒童的界定和基本特點
第七章 特殊兒童的測量與評價
第一節(jié) 特殊兒童的測量與評價概述
第二節(jié) 智力異常兒童的測量與評價
第三節(jié) 感官損傷兒童的測量與評價
第四節(jié) 交往異常兒童的測量與評價
第五節(jié) 其他異常兒童的測量與評價
第八章 各類特殊兒童教育的基本特點
第一節(jié) 智力異常兒童教育的基本特點
第二節(jié) 感官損傷兒童教育的基本特點
第三節(jié) 交往異常兒童教育的基本特點
第四節(jié) 其他異常兒童教育的基本特點
第九章 特殊教育方法
第一節(jié) 特殊教育方法概述
第二節(jié) 特殊教育的課堂教學(xué)方法
第三節(jié) 特殊兒童的早期干預(yù)
第四節(jié) 行為改變技術(shù)
第五節(jié) 教育教學(xué)的評價
第十章 個別教育計劃
第一節(jié) 個別教育計劃概述
第二節(jié) 個別教育計劃的制定
第三節(jié) 個別教育計劃的實施
第四節(jié) 個別教育計劃的評價
第十一章 特殊教育的各方合作
第一節(jié) 特殊教育與家庭教育的合作
第二節(jié) 特殊教育與社會的合作
第三節(jié) 特殊教育與醫(yī)學(xué)的合作
第四節(jié) 特殊教育與有關(guān)組織、機構(gòu)的合作

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