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圖書簡介

通識教育(general education)最早起源于古希臘著名哲學家亞里士多德大力提倡的自由教育(liberal education)。1828年，美國耶魯大學在《耶魯報告》中第一次使用了“general education”；1945年，哈佛大學在《自由社會中的通識教育》的報告中第一次呈現(xiàn)了現(xiàn)代意義中的通識教育；1979年，哈佛大學在以教學改革為中心的報告方案即《哈佛大學文理學院關(guān)于共同基礎(chǔ)課程的報告》中，通過界定什么是“一個受過教育的人”提出了本科生的教育目標，使得通識教育在哈佛大學成為進行課程教學改革的主要形式。至此，古希臘羅馬時代亞里士多德倡導的自由教育在美國就發(fā)展成了意義更廣泛、形式更完善的通識教育。同時，現(xiàn)代意義上的通識教育理念伴隨著西方高等教育的發(fā)展也愈加深入人心，并隨之對世界上其他國家的高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其中，以哈佛大學的綜合實踐課程、布倫瑞克工業(yè)大學的綜合課程、赫德克大學的基礎(chǔ)性課程為代表。雖然具體的實施方式不同，但其目的都是為培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家公民。通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。在這種理念影響下，包括日本、韓國、新加坡和中國在內(nèi)的亞洲國家也在大學教學中積極嘗試、大力推行通識教育。
　　本書共分三個部分，涉及高校通識教育的基本理論研究、通識教育的形式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)計以及通識教育管理過程的特點與規(guī)律等內(nèi)容，是一本系統(tǒng)闡述高校通識教育基本規(guī)律與教學實踐規(guī)律的著作。
目錄
序
一 通識教育基本理論研究
　濟南大學通識教育工作簡介
　關(guān)于通識教育的思考
　通識教育應積極發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用
　關(guān)于高校實施通識教育的實踐探索及理論思考
　高等教育中的專業(yè)教育與通識教育及其融合
　大學教育的本質(zhì)
　大眾化教育背景下通識教育改革之我見
　加強通識教育提高本科教學質(zhì)量
　高校推進通識教育：意義、困境及對策
　淺談大學通識教育中教師的角色
　淺議物理教學中全面素質(zhì)教育的內(nèi)容
　通識教育與大學生時代精神培養(yǎng)
　契約學習在人性化體育教學中的應用
二 通識教育課程研究
　“中國傳統(tǒng)文化系列”公選課教學效果調(diào)研分析
　切實提高通識教育課程質(zhì)量
　通識教育課程建設(shè)問題研究
　基于課程建設(shè)的我國通識教育發(fā)展的思考
　新時期強化大學生思想品德教育與培養(yǎng)的思考
　高校隱性課程的開發(fā)探析
　漢語言文字類通識課程體系建構(gòu)初探
　STS教育在社會有機化學概論教學中的實踐
　淺議通識教育課程建設(shè)
　摒棄機械教學，重視能力培養(yǎng)
　從圖式理論的角度理解大學英語聽力學習策略
　高校實施快樂體育及培養(yǎng)終身體育意識的研究
　獨立學院開設(shè)通識教育課程的思考
　研究型教學模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應用
　研究生政治理論課課程結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展的關(guān)系研究
　試論通識教育下的禮貌原則理論與高校英語教學
　青少年傳統(tǒng)經(jīng)典文化缺失的原因探究
　研究型教學模式在計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用
三 通識教育管理研究
　以人的全面發(fā)展和長遠發(fā)展為目標，推動本科教育改革
　美國大學通識教育的特點及其啟示
　略談高校通識教育管理保障體系的建立
　我校通識教育面臨的困境與解決方案
　我國高校通識教育存在的問題及所應采取的對策
　科學規(guī)劃，合理布局，營造通識教育創(chuàng)新新體系
　淺談大學高年級學生的通識教育
　地方院校加強通識教育的對策研究
　強化普通高校的服務意識
　對高校通識課教學的幾點體會和認識

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