圖書簡介
教育神經科學凝聚跨學科專業(yè)研究者的共同智慧，汲取多門相關學科中的知識精華與哲學理念，來形成自己獨特的概念結構。教育神經科學的誕生改變了長期以來教育學缺乏科學實證依據的狀況，為教育奠定堅實的科學基礎。
教育神經科學是將生物科學、認知科學、發(fā)展科學和教育學等學科的知識與技能進行深度整合，提出科學的教育理論、踐行科學的教育實踐的、具有獨特話語體系的一門新興學科。
目錄
導言
第一節(jié) 教育神經科學的內涵與特征
第二節(jié) 本書的研究意義與研究思路
第一章 20世紀60年代前的探索與教訓
第一節(jié) 古代對心、腦與教育的思辨與探索
一、心、腦的思辨與教育
二、心與腦的實證研究與教育
三、心、腦、教育研究方法論思想的萌芽
第二節(jié) 顱相學與教育
一、顱相學的主要觀點
二、顱相學與教育
三、顱相學家?guī)炷返慕逃枷肱c評析
四、顱相學與教育：批判性分析
第三節(jié) 巴甫洛夫的高級神經學說與教育
一、巴甫洛夫的高級神經學說
二、巴甫洛夫的高級神經學說在教育中的運用
三、評價
第二章 20世紀70年代以來的探索與教訓
第一節(jié) 左右腦教育模式的批判
一、左右腦分工說的形成與發(fā)展
二、左右腦教育的主要觀點
三、腦與認知科學的分析視角
第二節(jié) 多元智力與教育
一、加德納的多元智力理論
二、智力的腦與認知科學研究
第三節(jié) 基于腦的教育模式的批判與分析
一、基于腦的教育發(fā)展狀況
二、基于腦的教學思想
三、對基于腦的教育的批判性分析
第四節(jié) 腦科學與美國早期兒童教育決策運動
一、運動的輿論準備
二、運動的發(fā)展過程
三、該運動對兒童早期教育決策的影響
四、對美國早期兒童教育運動的分析與評價
第三章 教育中流傳的“神經神話”分析
第一節(jié) “神經神話”形成的原因
一、由于腦科學研究本身存在的局限性而產生的“神經神話”
二、由于錯誤理解與解釋推論而產生的“神經神話”
第二節(jié) 教育中廣泛流傳的“神經神話”的批判與分析
一、對大腦“10％潛能論斷”的分析
二、對大腦發(fā)展倒u型曲線的過度解釋
……
第四章 21世紀的教育革命：教育神經科學的誕生
第五章 發(fā)展教育神經科學的對策與建議
參考文獻
后記
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