圖書簡介
“預習－閱讀－復習”（PVR）是一種雙語教學法，用于英語為第二語言的學生的教學中。“預習－閱讀－復習”教學法使用學生的第一語言授課，使用一篇用學生的第二語言編寫的課文，并與學生開展討論以試圖建立兩種語言的新概念。這種方法，在關于雙語和英語為第二語言（ESL）的教學法和策略的書籍中都已經描述過，但證明其作用的實證研究卻很少。本研究的目的是，測定在兩組將英語作為第二語言來學習的學生中，使用“預習一閱讀一復習”教學法來作為概念形成教學方法的作用，這兩組學生分別為使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生。給3或4年級的12名使用美國手語/英語的聾人學生和12名使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生，展示6篇以3年級水平為標準編寫的科技短文。其中一部分短文以雙語“預習～閱讀一復習”教學法來展示，而其他短文只以英語形式來展示。這些短文確保難度相等。使用5種理解測定和5種因素混合設計方差分析來分析數據。計算人口數據的均值和標準差。結果顯示，在聾和健聽這兩組學生中，“預習－閱讀－復習”教學法的分數高于只以英語形式來閱讀短文的分數。但是使用“預習－閱讀－復習”教學法不能在推理問題作業上增加分數。本文還提出了教學和研究建議。
目錄
李穎，女，出生于1973年8月14日，中國遼寧省大連市人。一歲時由于發高燒得了中耳炎而致聾。8歲，于大連盲聾學校讀書。18歲初中畢業，由于品學兼優，被保送到位于遼寧營口市的遼寧省特殊教育師范學校學習4年。1995年，被保送到遼寧師范大學特殊教育專業學習，1999年獲得特
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