圖書簡介
自序
民族教育理論篇
關(guān)于民族教育及民族教育研究的幾個理論問題
一、民族教育、民族教育研究概念及其學科歸屬問題
二、民族教育的類型、民族教育研究的范圍及主要內(nèi)容
三、民族教育研究的目的、總的出發(fā)點和基本框架
四、民族教育研究的理論基礎(chǔ)、方法論和技術(shù)手段
地理環(huán)境與民族教育
一、地理環(huán)境與民族生態(tài)
二、地理環(huán)境類型與民族教育
三、地理環(huán)境與民族文化、心理
經(jīng)濟文化類型與民族教育
一、經(jīng)濟文化類型的一般分類與民族教育
二、經(jīng)濟文化類型的變遷與民族教育發(fā)展
物質(zhì)生活方式與民族教育
一、服飾文化與民族教育
二、飲食文化與民族教育
三、居住文化與民族教育
四、交通文化與民族教育
社會組織結(jié)構(gòu)與民族教育
一、家族與民族教育
二、部族與民族教育
三、社區(qū)與民族教育
民族人口與民族教育
一、世界民族人口分布概況及成因
二、人口構(gòu)成與民族教育
人口遷移與移民教育
一、人口遷移的多樣性與未來趨勢
二、移民教育的主要類型及相關(guān)理論
論少數(shù)民族的教育平等權(quán)與自主權(quán)
一、政治平等是教育平等權(quán)利和教育自治權(quán)利的基礎(chǔ)
二、民族間全面平等是實現(xiàn)教育平等權(quán)利和教育自治權(quán)利的最終目標
三、同中有異辯證靈活的教育政策
論少數(shù)民族的教育平等權(quán)與自主權(quán)——民族教育政策的形成過程及執(zhí)行狀況
一、思想萌芽（1922—1937）
二、政策雛形（1937—1949）
三、基本政策的形成及實行（1949—1956）
四、政策的貫徹執(zhí)行受干擾（1956—1965）
五、政策實施受到嚴重破壞（1966—1977）
六、政策的恢復和執(zhí)行（1976—1984）
七、政策的調(diào)整和進一步發(fā)展（1985—1998）
論教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合
一、教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是革命領(lǐng)袖們一貫倡導的思想
二、教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人類社會及其生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢
三、教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是上層建筑適應(yīng)生產(chǎn)力
……
民族高等教育篇
蒙古族教育篇
學科建設(shè)篇
學術(shù)期刊篇
學術(shù)報告和演講篇
答疑解惑篇
目錄
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