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圖書簡介

本書把上海教育的“重大事件”作為研究對象，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育以及成人教育領(lǐng)域的政策制度、標志性事件、重大問題、代表人物等等方面。首先該書對選取的“重大事件”有著比較明確的界定，比如突出了歷史進程中各類標志性政策、事件、機構(gòu)和人物；強調(diào)了所呈現(xiàn)的重大事件的影響力以及歷史價值。其次，該書在結(jié)構(gòu)設(shè)計上比較有新意，采用了以歷史時期為“直線”，以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育為“橫線”的交錯方式，這樣的處理不容易遺漏重大事件，同時能凸顯各個時期上海教育的基本狀態(tài)和主要特征。通過閱讀，我們可以回味上海教育發(fā)展60年中思想大解放、體制大改革、規(guī)模大發(fā)展和質(zhì)量大提高的重要歷程。除此之外，該書堅持“論從史出”，從大量史志中獲得第一手資料，且出處清晰，既增加了該書的信度，又較好地顯示了編著者們學(xué)有專攻的素養(yǎng)與能力。
目錄
上篇 仝國發(fā)展中的上海教育(1949—1976)
　第一章 破繭重生(1949—1957)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：人民教育人民管
　　　一、管理體制：從分散管理到集中統(tǒng)一
　　　二、接管整頓：從半殖民地半封建到新民主主義教育
　　　三、服務(wù)工農(nóng)：從權(quán)利缺失到政策保障
　　　四、課程教材教學(xué)：從參差不齊到正規(guī)統(tǒng)
　　　五、教師隊伍：從思想改造到能力提升
　　　六、學(xué)習蘇聯(lián)：從理論借鑒到實踐變革
　第二節(jié) 高等教育：院系調(diào)整大布局
　　　一、改造舊教育：從接管整頓到權(quán)力回歸
　　　二、管理體制：從國家集權(quán)成形到高校內(nèi)部機制構(gòu)建
　　　三、“以俄為師”：從全盤移植到本土開發(fā)
　　　四、院系調(diào)整：從地方小范圍到全國大布局
　　　五、招生考試：從大區(qū)聯(lián)招到全國統(tǒng)考
　　　六、高校教師：從思想改造到業(yè)務(wù)培養(yǎng)
　第三節(jié) 職教與成教：轟轟烈烈掃文盲
　　　一、學(xué)校接管：從維持原狀到逐漸改造
　　　二、管理體制：從分散管理到集中領(lǐng)導(dǎo)
　　　三、中等職業(yè)技術(shù)教育：從整頓穩(wěn)定到適應(yīng)需求
　　　四、轟轟烈烈掃文盲：從包教保學(xué)到全面脫盲
　　　五、工農(nóng)教育：從業(yè)余學(xué)校到工農(nóng)速成中學(xué)
　　　六、成人高教：從基礎(chǔ)薄弱到初步建設(shè)
　第二章 “教育革命”(1958—1965)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：雞毛也能飛上天
　　　一、全民辦學(xué)：從“兩條腿走路”到“雞毛飛上天”
　　　二、教勞結(jié)合：從“勤工儉學(xué)”到“勞動教育”
　　　三、教學(xué)改革：從“全面躍進”到反思調(diào)整
　　　四、課外活動：從學(xué)校校園到校外機構(gòu)
　　　五、重點學(xué)校：從行政部署到特色形成
　第二節(jié) 高等教育：支援內(nèi)地搞建設(shè)
　　　一、管理體制：從中央直管到分級管理
　　　二、院系調(diào)整：從全面布局到重點建設(shè)
　　　三、教育教學(xué)：從穩(wěn)定秩序到強調(diào)質(zhì)量
　　　四、科學(xué)研究：從首批院士到團隊攻關(guān)
　　　五、高教發(fā)展：從超速擴張到合理調(diào)整
　　　六、教師隊伍：從團結(jié)依靠到“又紅又專”
　　　七、支援內(nèi)地：從服務(wù)本地到服從全國“一盤棋”
　第三節(jié) 職教與成教：工農(nóng)教育“大躍進”
　　　一、半工半讀：從“五年試驗”到“十年推廣”
　　　二、工農(nóng)教育：從“大躍進”到大調(diào)整
　　　三、成人高教：從單一形式到多樣形式
　　　四、中等師范：從調(diào)整、鞏固到充實、提高
　　　五、教師培訓(xùn)：從進修機構(gòu)成立到進修網(wǎng)絡(luò)形成
　第三章 艱難歲月(1966—1976)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：停課鬧革命
　　　一、組織管理：從“打倒砸爛”到“工人階級領(lǐng)導(dǎo)一切”
　　　二、“教育革命”實踐：從頻繁變動學(xué)制到盲目削減課程
　　　三、知青“上山下鄉(xiāng)”：從失學(xué)失業(yè)到接受再教育
　　　四、教育質(zhì)量：從開始“糾左”到醞釀?wù)�頓
　第二節(jié) 高等教育：工農(nóng)兵推薦上大學(xué)
　　　一、高校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：從工作組到工宣隊、革委會
　　　二、高校學(xué)制：從實驗、停止到恢復(fù)、穩(wěn)定
　　　三、高校招生：從全面停招到推薦工農(nóng)兵上大學(xué)
　　　四、高校教師：從“秘密”科研到政策關(guān)懷
　第三節(jié) 職教與成教：關(guān)停并轉(zhuǎn)待重整
　　　一、中職教育：從學(xué)生停課離校到學(xué)校裁并停辦
　　　二、掃除文盲：從被迫停止到逆境中恢復(fù)
　　　三、成人高教：從“七·二一”指示發(fā)表到“七·二一”大學(xué)創(chuàng)辦
　　　四、技工學(xué)校：從停辦轉(zhuǎn)型到恢復(fù)招生
下篇 區(qū)域發(fā)展中的上海教育(1977—2009)
　第四章 撥亂反正(1977一1985)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：重建秩序求質(zhì)量
　　　一、清除危害：從“揭、批、清”運動到“冤、假、錯案”平反
　　　二、重建秩序：從統(tǒng)一學(xué)制到統(tǒng)一考試
　　　三、學(xué)校布局：從合理調(diào)整到重點建設(shè)
　　　四、普及教育：從市區(qū)到農(nóng)村
　　　五、教育質(zhì)量：從統(tǒng)一思想認識到教學(xué)方法改革
　　　六、青浦經(jīng)驗：從區(qū)域?qū)嶒灥饺珖�推廣
　第二節(jié) 高等教育：恢復(fù)高考上正軌
　　　一、恢復(fù)高考：從混亂無序到重上正軌
　　　二、全面復(fù)蘇：從組織機構(gòu)到學(xué)校種類
　　　三、知識分子：從“臭老九”到“工人階級的一部分”
　　　四、思想爭鳴：從“階級斗爭的工具”到“科教興國”
　　　五、研究生教育：從單一學(xué)術(shù)型到學(xué)術(shù)、專業(yè)型并舉
　　　六、自學(xué)考試：成才道路從單一到多元
　　　七、高校科研：從可有可無到“重要方面軍”
　　　八、國際合作與交流：從封閉到開放
　第三節(jié) 職教與成教：復(fù)辦調(diào)整促規(guī)范
　　　一、職業(yè)教育：從恢復(fù)辦學(xué)到結(jié)構(gòu)調(diào)整
　　　二、中專中師：從恢復(fù)招生到規(guī)范辦學(xué)
　　　三、教師在職培訓(xùn)：從學(xué)歷達標到教學(xué)研究
　　　四、中專自學(xué)考試：從試點創(chuàng)建到逐步完善
　　　五、成人高教：從整頓“七·二一”大學(xué)到規(guī)范辦學(xué)形式
　　　六、職工教育：從開展“雙補”到技工培訓(xùn)
　　　七、農(nóng)民教育：從文化掃盲到科技致富
　第五章 精彩博弈(1986—1999)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：整體改革重素質(zhì)
　　　一、整改實驗：從自發(fā)嘗試到政府推進
　　　二、愉快教育：從上海實驗到全國推廣
　　　三、成功教育：從閘北八中的改革到校際聯(lián)盟的組建
　　　四、一期課改：從知識傳授到能力培養(yǎng)
　　　五、義務(wù)教育招生：從選拔錄取到免試入學(xué)
　　　六、薄弱學(xué)校改造：從普及義務(wù)教育到促進均衡發(fā)展
　　　七、小班化教育：從應(yīng)對生源減少到提供優(yōu)質(zhì)教育
　　　八、寄宿制高中：從規(guī)劃藍圖到付諸實踐
　　　九、學(xué)前教育：從托幼管理斷層到托幼一體化建設(shè)
　　　十、校長職級制：從注重行政級別到追求專業(yè)發(fā)展
　第二節(jié) 高等教育：體制創(chuàng)新結(jié)碩果
　　　一、管理體制：從“條塊分割”到“條塊結(jié)合”
　　　二、辦學(xué)體制：從政府一元化辦學(xué)到公立、民辦并舉
　　　三、就業(yè)制度：從統(tǒng)包統(tǒng)配到自主擇業(yè)
　　　四、內(nèi)部管理：從單兵突進到綜合改革
　　　五、后勤改革：從“一校一戶”到“社會化”
　　　六、培養(yǎng)模式：從專才教育到通識教育
　　　七、專業(yè)布局：從恢復(fù)調(diào)整到結(jié)構(gòu)優(yōu)化
　　　八、科技產(chǎn)業(yè)和科技園區(qū)：從“象牙塔”到“加速器”
　　　九、高水平大學(xué)建設(shè)：從“211工程”到“985工程”
　第三節(jié) 職教與成教：深入改革探新路
　　　一、結(jié)構(gòu)調(diào)整：從滿足個體就業(yè)需要到滿足社會發(fā)展需求
　　　二、“燎原計劃”：從示范實驗到普遍推廣
　　　三、中職教育：從辦學(xué)評估到重點示范
　　　四、全日制高職：從試點創(chuàng)辦到水平提升
　　　五、成人高教：從聯(lián)合辦學(xué)到開放教育
　　　六、社區(qū)教育：從建立組織機構(gòu)到形成辦學(xué)模式
　　　七、緊缺人才培養(yǎng)：從實施計劃到扎實推進
　第六章 繼往開來(2000—2009)
　第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：示范建設(shè)創(chuàng)一流
　　　一、二期課改：從改變學(xué)習方式到培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　　二、素質(zhì)教育實驗示范校：從探索實踐到評選推廣
　　　三、實驗性示范性高中：從規(guī)模擴大到質(zhì)量提升
　　　四、“加強初中建設(shè)工程”：從加強薄弱環(huán)節(jié)到推進優(yōu)質(zhì)均衡
　　　五、“雙名工程”：從骨干教師培訓(xùn)到名師名校長培養(yǎng)
　　　六、免除學(xué)雜費：從本地戶籍學(xué)生到外來務(wù)工子女
　　　七、學(xué)前教育：從“小學(xué)化”到園所達標
　　　八、教育信息化：從“校校通工程”到“農(nóng)村信息化實驗學(xué)校”建設(shè)
　　　九、農(nóng)民工子女教育：從戶籍地負責到流入地管理
　第二節(jié) 高等教育：外延內(nèi)涵上臺階
　　　一、高校擴招：從“大眾化”到“普及化”
　　　二、招考制度：從“統(tǒng)一高考”到“自主招生”
　　　三、成才路徑：從“一考定終身”到“成才走立交”
　　　四、總體布局：從分散到“2+2+X+2”
　　　五、免費師范生教育：從并軌取消到重歸校園
　　　六、綜合改革實驗：從擴大自主權(quán)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
　　　七、研究生教育：從課程變革到模式創(chuàng)新
　　　八、內(nèi)涵提升：從“211”、“985”到“085”
　　　九、學(xué)生資助：從單純幫困助學(xué)到構(gòu)建完整體系
　第三節(jié) 職教與成教：終身教育促學(xué)習
　　　一、職業(yè)教育：從確定理念思路到確立“八大工程”
　　　二、中職教育：從實事工程到“百校”建設(shè)
　　　三、課程教材：從“10181工程”到“四年行動計劃”
　　　四、學(xué)生資助：從幫困助學(xué)到專業(yè)獎勵
　　　五、高職教育：從辦學(xué)體系初步確立到示范性院校建設(shè)
　　　六、郊縣成教：從農(nóng)技培訓(xùn)到職崗教育
　　　七、現(xiàn)代企業(yè)教育：從工作試點到制度健全
　　　八、學(xué)習型城市：從繪制藍圖到實施推進
　　　九、老年教育：從應(yīng)對老齡化的挑戰(zhàn)到實現(xiàn)人的終身發(fā)展
后記
參考文獻

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