能力型課程研究

    • 所屬分類:
      教育理論/..
    • 作者:
      楊坤生 著
    • 出版社:
      北京師范大學(xué)出版社
    • ISBN:9787303107582
    • 出版日期:2010-4-1
    • 原價:
      ¥30.00元
      現(xiàn)價:¥21.00元
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    圖書簡介

    楊坤生老師是一位執(zhí)著的研究者,也是一位勤奮的實踐者。他幾十年如一日,在中小學(xué)第一線,帶領(lǐng)一支志同道合的團(tuán)隊,孜孜不倦地進(jìn)行課程理論研究與課程改革實踐。本書就是他們新近取得的成果結(jié)晶。
    本書提出了學(xué)習(xí)本質(zhì)的“認(rèn)識實踐論”,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不僅僅是一個認(rèn)識過程,還有一個更為重要的實踐過程。作者認(rèn)為科學(xué)的認(rèn)識要經(jīng)歷以實踐為中介的三個階段:第一階段是感性認(rèn)識,第二階段是理性認(rèn)識,第三階段是創(chuàng)新認(rèn)識。作者進(jìn)一步指出,創(chuàng)新認(rèn)識是通過應(yīng)用性實踐所獲得的新認(rèn)識,而應(yīng)用性實踐是指運(yùn)用已獲得的感性知識和理性知識,去分析解決現(xiàn)實問題的實踐。總之,作者認(rèn)為,三階段的認(rèn)識是一種理論與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)認(rèn)識。這使我不禁想起,我國一位非常著名的學(xué)者1983年3月為紀(jì)念馬克思逝世100周年而發(fā)表的演講中曾提出,認(rèn)識的階段除了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之外,還有一種知性認(rèn)識。看來,這個問題確實有深入探討的價值。
    本書以上述認(rèn)識論為理論基礎(chǔ),經(jīng)過二十多年五輪實驗的探索,提出了“能力型課程”體系,建構(gòu)了“教、學(xué)、用”三環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。這種課程體系和教學(xué)模式,我認(rèn)為就是力圖使學(xué)生從教會,到學(xué)會;從學(xué)會,到會學(xué);從會學(xué),到會用。
    本書提出的“能力型課程”體系,將全面發(fā)展的教育內(nèi)容,包括知識教學(xué)、能力發(fā)展和人格培養(yǎng)整合起來,為學(xué)校走出片面追求升學(xué)率的困境,為推進(jìn)素質(zhì)教育,開辟了一條切實可行的新路徑,有利于既減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又有效地提高教育、教學(xué)質(zhì)量,全面提升一代新人的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力。
    目錄
    楊坤生,男,1937年9月出生,重慶市云陽縣人。中共黨員,中國管理科學(xué)院特約研究員。享受國務(wù)院特殊津貼。從事小學(xué)語文、中學(xué)語文、師范教育教學(xué)四十余載。從1985年至今,主持了25年五輪課程、教材、教法一體化改革實驗研究,經(jīng)歷了奠基、雛形、應(yīng)用、總結(jié)、深化五個階段,形

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