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圖書(shū)簡(jiǎn)介

第一輯　在追尋中見(jiàn)證
　在追尋中見(jiàn)證
　生命課堂的思考與實(shí)踐
　行走在公開(kāi)課的舞臺(tái)上
　古詩(shī)教學(xué)莫寫(xiě)實(shí)
　一次基層教師公開(kāi)課引發(fā)的思索
　朗讀中字音兒化應(yīng)慎重
　“語(yǔ)文味”的“味源”：教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與教育智慧
　洋溢“語(yǔ)文味”的課堂上充滿著“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)
　讓學(xué)生沉浸在童話的世界里
　作文指導(dǎo)的誤區(qū)探源
第二輯　在學(xué)習(xí)中建立起行走的坐標(biāo)
　在學(xué)習(xí)中建立起行走的坐標(biāo)
　透視特色教育的幾個(gè)誤區(qū)
　讓教育在思考中前行
第三輯　為教育打上尊重的底色
教育應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么
教育懲罰應(yīng)該面對(duì)個(gè)體
為教育打上尊重的底色
懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)
把獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)送給家長(zhǎng)
苦甜相間才是有效的懲罰
“阿姨，你要從小教小弟弟說(shuō)假話!”
我驕傲，我曾經(jīng)擁有過(guò)你們
第四輯　讓課堂在溫潤(rùn)的氣氛中舞蹈
一節(jié)真正的語(yǔ)文課
讓魯迅變得可以親近
在思想沖突中破解文章精神的密碼
讓文字在溫潤(rùn)的氣氛中舞蹈
“你就是猴王!”
第五輯　做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師
做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師
為自己搭建一方專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
在學(xué)生心中播下一粒向往未來(lái)學(xué)習(xí)的種子
備課也是有訣竅的
我們可以這樣說(shuō)課
代后記
成為別人眼睛中的一道風(fēng)景
目錄
第一輯　在追尋中見(jiàn)證
在追尋中見(jiàn)證
　 ——寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革三十年之際
一直認(rèn)為，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我是一個(gè)幸運(yùn)者。因?yàn)椋�追隨著小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展變化，我走過(guò)了一段難忘的歷程。有幸見(jiàn)證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從幾枝鮮花怒放，到百花滿園繁盛的變遷，也見(jiàn)證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從關(guān)注知識(shí)與能力，到關(guān)注知識(shí)能力、過(guò)程方法及道德情感．價(jià)值觀的教學(xué)理念的變化。
一、八九十年代，欣賞著大師的身影走進(jìn)語(yǔ)文
剛畢業(yè)時(shí)，不知道什么是語(yǔ)文教學(xué)，聽(tīng)人評(píng)價(jià)一節(jié)課講得好時(shí)總是說(shuō)“分析得真透徹!”“講得真清楚!”所以，理所應(yīng)當(dāng)就把分析和講解當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。那時(shí)候，唱響全國(guó)的是“三為主”教學(xué)思想，即：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在“三為主”的原則中，最被凸現(xiàn)出來(lái)的是“訓(xùn)練為主線”原則，全國(guó)上下流行把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”，于是，課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，學(xué)會(huì)分段總結(jié)段意，分析文字的精妙所在，練習(xí)并掌握修辭手法的運(yùn)用等等就構(gòu)成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。至于怎樣的訓(xùn)練是學(xué)生喜歡的，如何訓(xùn)練是高效的，倒是真的說(shuō)不清楚。比如朗讀指導(dǎo)，一般只是停留在“像我這樣讀”“要把某某詞讀作重音”這樣的技術(shù)層面，甚至認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)的真諦所在。
支玉恒：《第一場(chǎng)雪》的沖擊
直到遇到了支玉恒老師，直到欣賞了他執(zhí)教的《第一場(chǎng)雪》。
那應(yīng)該是l988年前后，學(xué)校一位老師外出聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)看了支老師這節(jié)課，回來(lái)給我們大談自己受到的震撼，那種陶醉不僅激起了我們這些年輕老師的好奇，校長(zhǎng)也被深深地吸引，于是，學(xué)校馬上在課外活動(dòng)時(shí)間組織老師們欣賞這節(jié)課的錄像。屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)中年男教師，我們都被他瀟灑的風(fēng)度吸引了，他親切、淡定、瀟灑、幽默，獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言不僅讓孩子們學(xué)得快樂(lè)，而且讓聽(tīng)課者感受到一種課堂的輕松與和諧，我們深深感到，支老師不是在上語(yǔ)文課，而是在譜一曲美妙的歌，做一幅優(yōu)美的畫(huà)。他經(jīng)典的朗讀指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)20年風(fēng)雨的洗禮，到現(xiàn)在依然燦爛如初。
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