考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)應(yīng)用研究 » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是作者受?chē)?guó)際企業(yè)質(zhì)量管理成果ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)理論的啟發(fā)，進(jìn)而嘗試與中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)有機(jī)結(jié)合并付諸實(shí)踐和探索之作，亦是作者多年來(lái)努力服務(wù)于地方教育，“修身踐言，謂之善行”之路的一本書(shū)。本書(shū)集中闡述了ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)方面的理論研究與實(shí)踐思考，包括諸如調(diào)查顯示薄弱學(xué)校必須改進(jìn)、薄弱學(xué)校用什么方法可以改進(jìn)、ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)的引入與薄弱學(xué)校如何改進(jìn)、ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與試點(diǎn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)的行動(dòng)策劃、試點(diǎn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)前后的問(wèn)題與對(duì)策，以及引入ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)后試點(diǎn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)際改進(jìn)等。
　　本書(shū)旨在為上級(jí)教育行政與督導(dǎo)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)和評(píng)估提供建議，為中小學(xué)校長(zhǎng)探索提高學(xué)校質(zhì)量管理提供咨詢(xún)，為中小學(xué)教育理論與實(shí)踐者提供參考，為應(yīng)用ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)薄弱中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的管理者與實(shí)踐者提供案例，為高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生、博士研究生和本科生學(xué)習(xí)及研究提供素材。
目錄
序言
第1章　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)理論與教育管理實(shí)踐
　1.1　全面質(zhì)量管理與ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)
　1.2　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育管理中的應(yīng)用研究
第2章　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)論證
　2.1　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)緣起
　2.2　關(guān)于薄弱學(xué)校與云南薄弱學(xué)校的界定
　2.3　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校改進(jìn)的意義
　2.4　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校改進(jìn)的可操作性
　2.5　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校改進(jìn)之風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)
第3章　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)策劃
　3.1　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)目標(biāo)
　3.2　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)技術(shù)路線(xiàn)
　3.3　項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線(xiàn)
　3.4　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)之策略
　3.5　形成薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的思路
　3.6　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)引入與薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期改進(jìn)
第4章　云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理調(diào)查研究
　4.1　研究背景
　4.2　云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理之調(diào)研
　4.3　云南某薄弱學(xué)校危機(jī)管理調(diào)查
　4.4　云南某薄弱學(xué)校人員訪(fǎng)談與敘事
　4.5　制約云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的因素
　4.6　云南薄弱學(xué)校危機(jī)管理薄弱問(wèn)題剖析
第5章　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)——個(gè)案研究
　5.1　云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)設(shè)想
　5.2　選擇云南薄弱學(xué)校改進(jìn)試點(diǎn)
　5.3　組織試點(diǎn)學(xué)校人員培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)
　5.4　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)方案擬訂
　5.5　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建
第6章　ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)與云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改進(jìn)回顧
　6.1　云南薄弱學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)回顧
　6.2　云南薄弱學(xué)校改進(jìn)方案行動(dòng)回顧
　6.3　云南薄弱學(xué)校改進(jìn)的反思
　6.4　云南薄弱學(xué)校改進(jìn)已解決的問(wèn)題
　6.5　云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的預(yù)期改進(jìn)
　6.6　云南薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量比較分析
　6.7　云南薄弱學(xué)校改進(jìn)已實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
第7章　薄弱學(xué)校可持續(xù)改進(jìn)的思考
　7.1　薄弱學(xué)校改進(jìn)面臨的新問(wèn)題
　7.2　項(xiàng)目推行過(guò)程中內(nèi)外部環(huán)境的變化
　7.3　努力排除內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)的影響
　7.4　繼續(xù)對(duì)項(xiàng)目參與人員進(jìn)行培訓(xùn)，并逐步擴(kuò)大范圍
　參考文獻(xiàn)
附錄1　美國(guó)福特基金會(huì)“引入ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)云南省薄弱中小學(xué)質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)目論證會(huì)日志
附錄2　項(xiàng)目成員赴省外學(xué)校考察反思與討論記錄
附錄3　《馬金鋪中學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)》模塊
附錄4　省外專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)日志
附錄5　呈貢七甸中學(xué)鐘銀惠老師參加省外學(xué)校考察日記
附錄6　項(xiàng)目成員參加中國(guó)教育管理學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)第10次學(xué)術(shù)年會(huì)通訊　
附錄7　呈貢馬金鋪中學(xué)形象設(shè)計(jì)
附錄8　美國(guó)福特基金會(huì)“引入ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)云南薄弱中小學(xué)質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)目中期檢查座談會(huì)日志
附錄9　馬金鋪中學(xué)2009年中考創(chuàng)歷史新高
附錄10　馬金鋪中學(xué)教師與項(xiàng)目成長(zhǎng)(節(jié)選)
附錄11　昆明高新區(qū)2009年度辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估意見(jiàn)
附錄12　美國(guó)福特基金會(huì)“引入ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)云南薄弱中小學(xué)質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)目論證委員會(huì)名單
附錄13　美國(guó)福特基金會(huì)“引入ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)云南薄弱中小學(xué)質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)目人員構(gòu)成
后記

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