中國教育史研究問題的反思與應對
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
李忠 著
- 出版社：
山東教育出版社
- ISBN：9787532859498
- 出版日期：2008-9-1
-
原價：
￥26.00元
現(xiàn)價：￥22.10元
圖書簡介
以20世紀初京師大學堂開設中國教育史課程和第一本《中國教育史》著作的問世為標志，中國教育史研究已經(jīng)有百余年的歷史。這期間，中國教育史研究有高潮、有低谷，有發(fā)展、有問題，這種高潮與低谷、發(fā)展與問題相伴而行的發(fā)展路徑，一直持續(xù)到今天。本書正是以當代中國教育史研究存在的問題為切入口，并在梳理、分析問題的基礎上，對中國教育史學科存在的問題進行嘗試性的分解，并希冀這種分解能對這一學科的發(fā)展有些許幫助。
重視對正規(guī)、制度化教育的研究是中國教育史研究的特點、特長，但也是問題之一。從源頭上考察，制度化教育是教育發(fā)展到一定階段的產物，也即制度化教育是教育的一種形式而非全部。這意味著制度化教育產生之后，非制度化的教育形式如學徒教育同樣存在，而且與制度化教育并行發(fā)展。因此，中國教育至少由兩塊構成：發(fā)生在專門教育機構中以傳授文化知識和培養(yǎng)道德為主要內容的教育和發(fā)生在日常生產與生活場域中以技術訓練與經(jīng)營管理知識的傳授為主要內容的教育。但是，中國教育史研究給予前者以高度重視，而幾乎無視后者的存在。
教育思想是教育史研究的重要領域之一，中國教育史研究在此方面同樣作出了巨大成就，但依然不可避免地出現(xiàn)問題。因為已有的研究尤其是教材選取的重點是儒家的教育思想，這同中國古代教育思想的發(fā)展有很大出入，道教以及佛教教育同樣積淀了豐厚的教育思想資源，無論是在道德教育還是在科技教育方面都是如此，但后兩者卻很少受到研究者的重視，以至于在教材中難以見到后兩者的內容，使得中國教育思想史的研究極不完整。
就辦學主體而言，政府、民間組織、私人構成中國教育發(fā)展的主要內容。但如同盛行于中國古代的“重農抑商”、“重道輕藝”的觀念一樣，商人被認為是唯利是圖、見財忘義的“小人”，對于商人積累財富的去向尤其是是否投入到教育之中，或者商人介入教育活動的考察，雖然在研究中有所出現(xiàn)，但難以進入到教材之中。商人的被排除，意味著發(fā)生社會生產社會中的教育被排除，同時意味著作為重要的教育出資人和用人單位被排除，這種被排除既不符合教育發(fā)展的歷史，也不符合教育現(xiàn)實，更不符合教育發(fā)展的基本趨勢。
目錄
專題一 中國教育史研究問題的反思
一、基于教材對近代歷史事件及歷史人物評價的分析
二、基于學科體系的分析
三、基于研究范疇的分析
四、基于分析工具和理論框架的分析
專題二 道教教育思想
一、以《西升經(jīng)》為例
二、以《太上靈寶元陽妙經(jīng)》為例
專題三 工商界對教育的參與
一、以著名商人榮德生為例
二、以近代工商團體為例
專題四 發(fā)生在生產場域中的教育
一、以近代學徒教育為例
二、以企業(yè)內教育為例
后記
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