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圖書簡介

本書針對當前教育中出現(xiàn)的各種熱門話題展開深度探討和交流，又采用獨特的編排方式，“每一堂課”中，首先用“聲音導入”呈現(xiàn)要言說的東西，然后請出“教室之外”的核心東西，再在“邊說邊做”“邊讀邊記”“邊讀邊想”等互動或雙向中探討或挖掘各種“素質(zhì)教育”問題等。
書中所涉及的十五堂課，卻并非尋常意義上的課堂，其心靈的觸角延伸到春游、家務、社團、鄉(xiāng)土、心理、思維，到攝影、書法、電影等，不僅擴大了教育的內(nèi)容，而且擴展教育的空間，實際上是擴展了教育的生活視野、生命視野。
目錄
第一輯 體驗——奔騰在陽光里的日子
第一堂 春游
春游，不再是日記本上的草長鶯飛
一切在變，學校沒變——“為了看看陽光，我來到世上。”
“重點中學”是年度“退隱”熱詞嗎？——一場現(xiàn)實照進夢想的媒體秀
第二堂 家務
“炒”出香噴噴“蛋炒飯”
重新回到小馬蹬過的河流——紀念鄉(xiāng)村小學寓言大師彭文席先生
一種未經(jīng)體驗的生活是不值得過的
“家長的態(tài)度也慫恿和支持了學校！”——從方方的小說想到池莉的《來吧，孩子》
第三堂 運動
奔向未來從操場開始
在運動中拯救和逍遙
沒有教師健身活動的教育是令人擔心的！
第二輯 觸摸——每一片葉子都不是靜悄悄地革命
第四堂 古詩
春風來了，也送來了孩子們春天的詩
《千家詩》中有四位溫州詩人，了不起！
昂首天地外的古詩詞——《金鰲詩刊》代序
幼學如漆一讀鄉(xiāng)賢南懷瑾《論語別裁(下冊)》摘想
秋日午后讀王維詩及其他
詩占意象自生華
楠溪江，一棵長滿果實的大樹
第五堂 閱讀
在書香中觸摸，在遠足中感受
知識是一個滾動的球
讓閱讀成為習慣
看書：在離開講臺的假日里
不可抗拒的閱讀
并非每一條道路都會通往羅馬——有關(guān)教師專業(yè)路上的閱讀斷想
馬原先生，敬你一杯
如何閱讀一本書
第六堂 鄉(xiāng)土
讓“非遺”在學校的教育中漂亮地轉(zhuǎn)身
說不完的鄉(xiāng)土
鄉(xiāng)鎮(zhèn)古建筑文化遺產(chǎn)可行性保護策略——從樂清白象塔保護設(shè)想出發(fā)
鄉(xiāng)土情懷里的高友璣古建筑群行動研究
第三輯 改變——綠色世界從教室之外開始
第七堂 基地
給教育基地一個說法
以基地建設(shè)為平臺開發(fā)鄉(xiāng)村課程資源
基地活動教學實施依據(jù)及運作樣本報告——《中雁蕩山旅游文化研究》綜合實踐活動實施案例
第八堂 社團
校園社團，我們的學生參加了哪一個？
社團，新理念新活動
資源開發(fā)：1+1>2——金鰲詩社“中華詩教”校本課程開發(fā)策劃
預則立，不預則廢——校本課程中有關(guān)課程計劃模式制定淺探
第九堂 安全
絕知此事要躬行，請你關(guān)注我
風正一帆懸——淺談綜合實踐活動中安全支持策略建設(shè)
中雁蕩山野外考察安全應急預案設(shè)計
第四輯 獨立——每一朵花都有自己的芬芳
第十堂 研究
對一份暑假作業(yè)的簡單剖析
做過了，就理解了
學習，像狗一樣地訓練
研究性學習活動在專題性閱讀和個性化寫作中的進行時——語文活動教學模式在綜合實踐活動的指定領(lǐng)域中的開發(fā)設(shè)計及案例
第十一堂 心理
試著轉(zhuǎn)動心理學的鑰匙
有關(guān)加強中小學生心理，衛(wèi)生工作的“兩會”提案
從一則西方諺語說起
伍爾夫小說《墻上的斑點》為學生掀開心理學的薄紗
《心靈捕手》：用心靈向心靈發(fā)出邀請
風靡世界的哲學入門書《蘇菲的世界》
第十二堂 思維
語文課：一朵悄然綻放的思維之花
慢一下，再想一下
批判性思維，讓寫作的深刻找到支點
第五輯 涂抹——鮮紅的果子掛滿枝頭
第十三堂 書法
書法，中國人指尖上的舞蹈
對蒙學中《干字文》的斷想——關(guān)于學習《中國古代教育史》的一份作業(yè)
記若干本字帖與附庸風雅的事
第十四堂 攝影
沉默拯救言說
鏡頭后面的眼睛和頭腦——從攝影課的教學實踐探索普高選修課的開展
我攝故我在
第十五堂 電影
讓電影為成長打好溫暖的底色
一部好電影也是一門好的課程
用幻美來闡釋情緒——寫給詩人電影導演王家衛(wèi)的《花樣年華》
男兒當自強——獻給英雄成龍
記憶中電影VCD的A面和B面
第六輯 自習
文學夢，是給孩子們的一份好禮物

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