教育審美與教育批判
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
李劍 著
- 出版社：
中央民族大學(xué)
- ISBN：9787811089721
- 出版日期：2011-4-1
-
原價(jià)：
￥28.00元
現(xiàn)價(jià)：￥24.60元
-
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圖書簡(jiǎn)介
全球化(globalization)給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)的影響既有積極的一面，也有消極的一面。僅就消極的影響來(lái)說(shuō)，也是多方面的，其中尤為明顯的是“新三大差別” (南北差別、城鄉(xiāng)差別、貧富差別)的加劇與現(xiàn)代性斷裂(modernity
discontinuty)，即現(xiàn)代社會(huì)制度形式外延的擴(kuò)大與現(xiàn)代個(gè)人素質(zhì)內(nèi)涵的增加。這對(duì)發(fā)展中國(guó)家的教育的影響是錢權(quán)系統(tǒng)和西方文化對(duì)教育的雙重殖民。這種雙重殖民給教育帶來(lái)的直接后果是分別在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的教育商品化、教育官僚化、教育殖民化。
所謂教育商品化，通俗地說(shuō)，是指教育發(fā)展的價(jià)值取向唯經(jīng)濟(jì)是從，例如，世貿(mào)組織(wTO)關(guān)貿(mào)總協(xié)定中服務(wù)條款中的教育服務(wù)四項(xiàng)條款：境外消費(fèi)、在服務(wù)消費(fèi)國(guó)的商業(yè)存在、自然人流動(dòng)、跨境交付，違背了聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)的教育四根支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知(learn
to know)、學(xué)會(huì)做事(learn todo)、學(xué)會(huì)共處(learn to live together)、學(xué)會(huì)存在(learn
to be)的價(jià)值取向，在很大程度上犧牲了作為教育邏輯起點(diǎn)的人之全面發(fā)展、充分發(fā)展、和諧發(fā)展。
目錄
導(dǎo)論
一、問(wèn)題提出
二、概念界定
三、文獻(xiàn)綜述
四、理論基礎(chǔ)
五、研究方法
六、創(chuàng)新之處
七、書寫邏輯
第一章 教育困擾
一、現(xiàn)代性斷裂
二、現(xiàn)代性斷裂對(duì)人之發(fā)展的困擾
第二章 教育本真
一、人之本質(zhì)
二、人之本能
第三章 教育臻善
一、善的層次
二、人之向善與人之完善
第四章 教育至美
一、教育關(guān)系和諧
二、教育真善美統(tǒng)一
三、教育境界
第五章 教育審美標(biāo)準(zhǔn)
一、教育求是
二、教育求誠(chéng)
三、教育求公
第六章 返璞歸真
一、彰顯教育本原
二、尊重教育生機(jī)
第七章 長(zhǎng)善救失
一、不失忠于民
二、不失信于民
第八章 教育和諧
一、克服有失公正的教育
二、教育關(guān)系和諧
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
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