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圖書簡(jiǎn)介

    改革開放尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大的成績(jī)。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，教育公平邁出了重大步伐，全民素質(zhì)大大提高，從人口大國(guó)同人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變逐步實(shí)現(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還不能完全滿足人民群眾接受良好教育的要求。2010年7月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)，描繪了未來教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指明了今后教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的方向。《規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。這是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，需要廣大教育工作者辛勤勞動(dòng)、開拓創(chuàng)新，尤其需要一線教師堅(jiān)守教育理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。因此，當(dāng)前教育改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，就是要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。
    時(shí)代呼喚優(yōu)秀教師。有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國(guó)家。《規(guī)劃綱要》明確指出，  “有好的教師，才有好的教育”，  “倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”，要“創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家”。教育改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，但正是在這個(gè)問題上，我們遇到了瓶頸。當(dāng)然，杰出人才的培養(yǎng)受到諸多因素的制約，其中一個(gè)重要原因，可能就是教育家型的教師還比較少。名師出高徒。偉大的事業(yè)呼喚偉大的人才，英才的涌現(xiàn)呼喚一流的教師。出名師、育英才、成偉業(yè)，是時(shí)代賦予我們的神圣使命。
  

目錄

第一部分　我的成長(zhǎng)之路
  一、做一名杏壇圣徒
  二、選擇當(dāng)教師
  三、父親的身教
  四、走馬上任
  五、荒蕪的土地
  六、路隊(duì)驅(qū)走地?cái)?br />   七、以“信”治校
  八、向我看齊
  九、占領(lǐng)思想高地
　十、育人鑄魂
  十一、大課堂走向大教育
第二部分　教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)
  一、社會(huì)大背景下教育的追問與思考
    (一)是教育應(yīng)試問題，還是教育本性的迷失
    (二)是整體教育都應(yīng)試，還是教育有應(yīng)試現(xiàn)象
    (三)教育存在應(yīng)試傾向的深層原因是什么
    (四)社會(huì)發(fā)展的偏差，是教育應(yīng)試的根本原因
    (五)技術(shù)崇拜嚴(yán)重干擾社會(huì)發(fā)展觀的確立
  二、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校教育的理性思考
    (一)未來社會(huì)對(duì)人才的需求有了根本改變
    (二)現(xiàn)代教師功能的流失
    (三)學(xué)生生命發(fā)展的需要
  三、大課堂教學(xué)的基本觀點(diǎn)
    (一)我們的大教育觀：學(xué)校教育要回歸原點(diǎn)
    (二)我們的大教學(xué)觀：教學(xué)是教育的一部分　，教學(xué)必須服從服務(wù)于教育
    (三)我們的大目標(biāo)觀：教學(xué)的最終目的是為了滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求和民族社會(huì)發(fā)展的需要
    (四)我們的大課程觀：校本課程是對(duì)國(guó)家課程的活化、細(xì)化和軟化
    (五)我們的大教材觀：教材等于文本與生活的總和
    (六)我們的大課堂觀：課堂是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)
    (七)我們的大學(xué)生觀：學(xué)生是有待于發(fā)展的生命個(gè)體
    (八)我們的大評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是促進(jìn)生命成長(zhǎng)的推助器?
    (九)我們的大成才觀：把自身潛能最大化就是成才
    (十)我們的大教師觀：世間萬(wàn)物都是吾師
    (十一)我們的知能觀：能力不是老師教出來的
第三部分　大課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)
  一、教育思想基礎(chǔ)
    (一)蘇格拉底的教育思想
    (二)孔子的教育思想
    (三)王陽(yáng)明的教育思想
  二、現(xiàn)代教育理論
    (一)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論
    (二)多元智能理論
    (三)杜威的兒童潛能性理論
    (四)皮亞杰的建構(gòu)主義
    (五)陶行知的生活教育理論
第四部分　大課堂教學(xué)的方法與策略
    一、大課堂教學(xué)的基本流程
    (一)周目標(biāo)導(dǎo)航——讓學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單
    (二)前置性學(xué)習(xí)——讓自主學(xué)習(xí)成為可能
    (三)學(xué)習(xí)型組織——搭建面向全體的平臺(tái)
　　……
第五部分　大課堂教學(xué)案例
第六部分　大課堂教學(xué)的影響與推廣

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