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圖書簡(jiǎn)介

     《社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育代價(jià)》(作者婁立志)從研究社會(huì)轉(zhuǎn)型入手，運(yùn)用歷史和現(xiàn)實(shí)的視角，選取社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育代價(jià)問題作為主要研究?jī)?nèi)容，詮釋社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國教育的主導(dǎo)價(jià)值，以及選擇這種主導(dǎo)價(jià)值所應(yīng)該承受的教育代價(jià)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。就其理論價(jià)值而言，該研究在一定程度上豐富了教育哲學(xué)，尤其是教育價(jià)值論的研究?jī)?nèi)容，完善了教育哲學(xué)的研究體系，有效地體現(xiàn)出教育哲學(xué)研究的時(shí)代性特征。 本書開啟一個(gè)研究教育價(jià)值，乃至教育問題的新視角——教育代價(jià)的視角。

目錄

序
導(dǎo)論  教育代價(jià)：社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育價(jià)值的痛苦抉擇
  一  研究現(xiàn)狀及價(jià)值
  二  沖突中的艱難抉擇：轉(zhuǎn)型期教育主導(dǎo)價(jià)值的確立及意義
  三  確立教育主導(dǎo)價(jià)值的兩個(gè)維度：理論和實(shí)踐、歷史和現(xiàn)實(shí)
  四  價(jià)值選擇中的痛苦：教育代價(jià)付出的必然性和必要性
  五  基本思路
  六  本研究試圖得出的結(jié)論
第一章  社會(huì)轉(zhuǎn)型與代價(jià)
  一  社會(huì)轉(zhuǎn)型及其特征
  二  關(guān)于代價(jià)的基本理解
第二章  教育代價(jià)：社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育價(jià)值的理性選擇
  一  關(guān)于教育代價(jià)的基本理解
  二  教育主導(dǎo)價(jià)值與必然性教育代價(jià)
第三章  教育代價(jià)與教育主導(dǎo)價(jià)值
  一  關(guān)于價(jià)值、教育價(jià)值的基本理解
  二  教育價(jià)值的特殊性
  三  教育價(jià)值的分類
  四  社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國教育應(yīng)取的主導(dǎo)價(jià)值
  五  社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國教育價(jià)值判斷的合理性標(biāo)準(zhǔn)
第四章  社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育主導(dǎo)價(jià)值及其代價(jià)的歷史探尋
  一  教育主導(dǎo)價(jià)值與歷史決定論
  二  20世紀(jì)西方教育主導(dǎo)價(jià)值及其代價(jià)的歷史探尋
  三  20世紀(jì)中國教育主導(dǎo)價(jià)值及其代價(jià)的歷史探尋
  四  20世紀(jì)教育主導(dǎo)價(jià)值及其代價(jià)歷史探尋的有益啟示
第五章  社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育的社會(huì)價(jià)值與代價(jià)
  一  教育的社會(huì)價(jià)值概述
  二  社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育的社會(huì)價(jià)值及其代價(jià)
  三  社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育的價(jià)值定位：有所為有所不為
第六章  社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育的個(gè)人價(jià)值與代價(jià)
  一  社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國教育滿足人的發(fā)展需要的價(jià)值定位”
  二  從人與社會(huì)的關(guān)系看轉(zhuǎn)型期我國教育個(gè)人價(jià)值的地位
  三  社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國教育個(gè)人價(jià)值的人性論分析
第七章  社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育代價(jià)的應(yīng)用研究
  一  教育平等與教育代價(jià)
  二  教育目的與教育代價(jià)
  三  課程改革與教育代價(jià)
  四  教育方法改革與教育代價(jià)
  五  師生關(guān)系與教育代價(jià)
  六  學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教育代價(jià)
  七  當(dāng)代美國課程政策的代價(jià)分析
  八  工具理性僭越的代價(jià)——道德教育的工具化
結(jié)語  教育價(jià)值與代價(jià)的博弈：社會(huì)轉(zhuǎn)型期中國教育代價(jià)意識(shí)的重建
主要參考文獻(xiàn)
后記

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