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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以大學(xué)教師為對(duì)象進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究，論述了教師的身份與生存環(huán)境、教師政治人角色的扮演等問(wèn)題。
　　直接地參與社會(huì)政治的決策，無(wú)疑是知識(shí)分子以自己的理想影社會(huì)政治最有效的途徑和手段，然而過(guò)于現(xiàn)實(shí)具體的事務(wù)和政治場(chǎng)域只注重結(jié)果的動(dòng)作規(guī)則，又必然會(huì)遮蔽自己的視野，消磨掉自己的理想和社會(huì)評(píng)判精神。對(duì)于一位既要保持其學(xué)術(shù)操守和社會(huì)批判精神，又要以之影響社會(huì)的知識(shí)分子型大學(xué)教師，將如何進(jìn)行選擇呢?
目錄
第一章 視域與理論：大學(xué)教師的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié) 大學(xué)教師的社會(huì)學(xué)研究視域
一、教師社會(huì)學(xué)的研究主題
二、大學(xué)教師的社會(huì)學(xué)研究視界
　第二節(jié) 主要依托的理論工具
一、角色理論
二、知識(shí)的社會(huì)學(xué)理論
三、知識(shí)分子理論
四、“知識(shí)-權(quán)力”理論
　第三節(jié)　角色沖突：大學(xué)教師研究的一種社會(huì)學(xué)路徑
一、研究的路徑
二、方法與框架
第二章　舞臺(tái)與角色：教師的身份與生存境域
　第一節(jié) 國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校
一、傳統(tǒng)社會(huì)中的學(xué)校
二、現(xiàn)代國(guó)家：國(guó)家意識(shí)、民主思想與學(xué)校教育
　第二節(jié)　學(xué)校組織與教師身份的變遷
一、官場(chǎng)型組織與學(xué)官身份
二、劇場(chǎng)型學(xué)校與學(xué)人身份
三、“單位”型學(xué)校與教師的“干部”身份
第三章　經(jīng)世致用：教師政治人角色的扮演
　第一節(jié)　立法者與闡釋者
一、從“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社會(huì)代言人”
三、“新社會(huì)”下被賦予的社會(huì)責(zé)任感
　第二節(jié)　批評(píng)者與反叛者
一、理念與現(xiàn)實(shí)的沖突
二、體制內(nèi)外：三種類型的“異類”
三、兩種思維路徑第三節(jié)教師政治角色的邊緣化
一、傳統(tǒng)“師”的政治邊緣化
二、教師職業(yè)的政治人角色的“消解”
第四章　立身之本：教師知識(shí)人角色的衛(wèi)護(hù) ：
　第一節(jié)　知識(shí)與“知識(shí)社會(huì)”
一、傳統(tǒng)社會(huì)中的知識(shí)與知識(shí)人
二、“知識(shí)社會(huì)”的形成
三、中國(guó)“知識(shí)社會(huì)”的特點(diǎn)
　第二節(jié) 知識(shí)人與教育知識(shí)的控制
一、“什么知識(shí)最有價(jià)值？”：教育知識(shí)的選擇與控制
二、大學(xué)知識(shí)人稱謂及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的變遷
　第三節(jié) 以學(xué)術(shù)為志業(yè)
一、“學(xué)術(shù)社會(huì)”的建構(gòu)
二、學(xué)術(shù)背后的意義
三、通過(guò)知識(shí)獲得“資本”
第五章　學(xué)術(shù)與政治：兩種角色之間的艱難抉擇
　第一節(jié)　徘徊于兩種角色之間：以胡適為例
一、知識(shí)人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、邊際人的“苦惱”
　第二節(jié)　走入象牙之塔：以熊十力為例
一、從政治人到知識(shí)人的轉(zhuǎn)變
二、體制內(nèi)外：象牙塔中的自由獨(dú)立精神
三、象牙塔中的政治情懷
　第三節(jié)　政治人角色的眷戀：以張申府為例
一、政治人角色意識(shí)的形成
二、作為副業(yè)的知識(shí)人
三、政治人的困頓
　……
結(jié)束語(yǔ)：敢問(wèn)路在何方？
主要參考文獻(xiàn)
后記

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