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圖書簡介

本書以美國學校教育從歐洲教育的母體中分娩作為開始，到它獨特的教育理論和實踐的形成，展示了在雙軌與單軌、綜合課程與分科課程、學科中心與學生中心、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、保守與激進、理論與實踐等二元論之間的種種角逐和努力。
本書由三部分組成。第一部分主要探討有關學校課程的歷史學術本質(zhì)，并通過審視學校課程的早期發(fā)展，揭示出美國與歐洲舊教育傳統(tǒng)的分離和對新教育思想的采納。第二部分集中探討學校課程的重大轉變與改革，在此過程中細致描繪了按照民主社會的前景，美國特有的教育理論和課程的形成和隨之而來的進步教育改革的多面-陛。第三部分講述了在20世紀30年代直到今天的巨大的社會變化的背景下，人們?yōu)樾屡d的課程領域建立一個可靠的研究基礎和專業(yè)共識所作的努力。與此同時，作者還對美國的課程遺產(chǎn)進行了深入的反思和評價：我們學到了什么?我們基于什么來建設新課程?是哪些課程問題困擾了改革者一個世紀之久而尚未得到解決?為什么教育工作者們追隨課程的時尚所進行的課程改革如此脆弱?
目錄
丹尼爾·坦納(Daniel Tanner)博士是美國新澤西州拉特格斯大學(Rutgers university)教育研究生院教授，負責課程理論方向的學位課程。他一直在美國和歐洲著名大學授課，并曾帶領美國教育學家代表團訪問中國。他著述頗豐，其中最著名的是《課程開發(fā)：理論與實踐》(Currfculum De

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