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圖書簡(jiǎn)介

　　本課題的任務(wù)是求證和記錄“史”中的要事，而不是寫“史”，因此一般不涉及對(duì)于這些要事歷史意義的評(píng)價(jià)，也并不直接描述它們之間的相互關(guān)系，而是通過對(duì)事件的如何選擇和如何撰寫來表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度。它的基礎(chǔ)性意義，使我們深感責(zé)任重大，要求我們始終把研究放在第一位，強(qiáng)調(diào)在研究的基礎(chǔ)上編纂，堅(jiān)持邊研究邊編纂，按事業(yè)全局、工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、而是通過對(duì)事件的如何選擇和如何撰寫來表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度。它的基礎(chǔ)性意義，使我們深感責(zé)任重大，要求我們始終把研究放在第一位，強(qiáng)調(diào)在研究的基礎(chǔ)上編纂，堅(jiān)持邊研究邊編纂，按事業(yè)全局、工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、重要事件等不同層次分別進(jìn)行研究。在研究和編纂的過程中，我們?cè)噲D努力把握和處理好如下四個(gè)關(guān)系。一是職業(yè)教育發(fā)展同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、就業(yè)、科技發(fā)展的關(guān)系。它們既是職業(yè)教育存在和發(fā)展的基本依據(jù)，也是職業(yè)教育自身改革和完善的基本依據(jù)，我們始終努力把這兩個(gè)方面緊密聯(lián)系在一起思考。二是職業(yè)教育同整個(gè)教育的關(guān)系。遵照鄧小平同志關(guān)于“整個(gè)教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”的指示精神，認(rèn)真理解溫家寶總理把發(fā)展職業(yè)教育作  為整個(gè)教育的“重大變革”之一來看待的深刻含義，把握整個(gè)教育改革和發(fā)展與職業(yè)教育興衰之間的相互作用，從整個(gè)教育與社會(huì)的關(guān)系中審視職業(yè)教育的地位變遷和功能變化。三是職業(yè)教育的發(fā)展同改革開放的關(guān)系。發(fā)展職業(yè)教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展，改革創(chuàng)新是推進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)外開放是進(jìn)行改革和實(shí)現(xiàn)發(fā)展必不可少的條件，發(fā)展和改革開放這兩方面的內(nèi)容在本書各個(gè)條目當(dāng)中都是交融在一起的。四是職業(yè)教育的發(fā)展同挫折之間的關(guān)系。我們堅(jiān)持以發(fā)展為主線，同時(shí)注意其間所遭遇的挫折和起伏。我們認(rèn)為，波浪式前進(jìn)、螺旋式上升是歷史發(fā)展的正常軌跡，因此如實(shí)記錄這樣的軌跡，是尊重歷史、尊重事實(shí)的應(yīng)有態(tài)度。

目錄

　　楊金土，籍貫浙江金華。1959年畢業(yè)于南京農(nóng)學(xué)院，留校工作。1978年被調(diào)教育部，歷任原高教二司科員、副處長(zhǎng)、副司長(zhǎng)；原職業(yè)技術(shù)教育司司長(zhǎng)。l995年退休后，曾被聘為浙江大學(xué)、東南大學(xué)、河北師范大學(xué)等校的兼職教授；上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、名譽(yù)院長(zhǎng)；青島濱海學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)；上海電機(jī)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問；第四、第五屆國家督學(xué)；浙江省紹興縣人民政府教育顧問；高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)顧問。曾被選為中國職教學(xué)會(huì)第二屆理事會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，現(xiàn)任該學(xué)會(huì)第三屆理事會(huì)顧問。

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