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圖書簡(jiǎn)介

本書以專題的形式，匯集了新課程實(shí)施中的五大焦點(diǎn)問題及其解決策略，包括：三維教學(xué)目標(biāo)如何進(jìn)行具體定位，如何理解自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及其與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂教學(xué)中的思想碰撞，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課，教師如何獲得有效率的專業(yè)成長(zhǎng)。與一般的新課程理念書籍不同，本書每個(gè)專題既有通俗、生動(dòng)的思想闡述，又有鮮活的課堂教學(xué)與研究實(shí)例，見解獨(dú)到、深刻、準(zhǔn)確，大部分都建立在親身實(shí)踐與實(shí)地研究基礎(chǔ)上，為解決教師實(shí)施新課程必然遇到的困惑提供了相當(dāng)有針對(duì)性和說服力的解答，也是師范院校的師生及教育研究者難得的一本新課程參考書。
目錄
序 學(xué)會(huì)向兒童學(xué)習(xí)——和教師朋友談我的一點(diǎn)體會(huì)
專題一：尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置
　課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
　教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)
　教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本
　多元目標(biāo)的誕生——關(guān)于備課的一段對(duì)話
專題二：對(duì)新課程背景下學(xué)習(xí)方式的詮釋
　（一）課程專家就教師關(guān)心的問題答《人民教育》記者問系列
　　如何正確認(rèn)識(shí)新課程中的學(xué)習(xí)方式
　　透視科學(xué)探究性學(xué)習(xí)
　　附：“亞里士多德和伽利略都不對(duì)!”——發(fā)自探究課堂的驚嘆號(hào)
　　開展合作學(xué)習(xí)的有效策略
　　附：協(xié)同一接受型合作學(xué)習(xí)策略
　　自主學(xué)習(xí)的真諦是什么
　　再談新課程中的學(xué)習(xí)方式
　（二）合作學(xué)習(xí)的“本土化”
　　什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)
　　為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)內(nèi)容
　　大班額條件下的合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)：給教師的建議
專題三 課堂里的理念交鋒
　新課程的課到底該怎么上
　發(fā)生在課堂里的理念碰撞
　新課程：課堂里的挑戰(zhàn)與反思
　評(píng)論：改寫教師的教育哲學(xué)
專題四：如何評(píng)價(jià)一堂課
　新課程背景下的好課評(píng)價(jià)問題
專題五：教師如何成長(zhǎng)
　（一）課例研究：教師獲得發(fā)展的最有效途徑
　　以課例為載體引領(lǐng)教師發(fā)展
　　教師：在經(jīng)驗(yàn)反思中提高能力——課堂觀察與研究建議
　　在“做中學(xué)”中培訓(xùn)教師
　（二）敘事研究：使教師成為自己想做的人
　　教育自傳：保存自己教育信念的教育經(jīng)歷
　　敘事點(diǎn)評(píng)：換一種說話的方式
　　他們“會(huì)”玩了
　　敘事點(diǎn)評(píng)：做“思想型”的教師
　　英語課上的“節(jié)外生枝”
　　記敘故事：使我們成為我們想做的人
　　教案：下課之后才完成的故事——一個(gè)敘事的教學(xué)研究案例
　　教育敘事：教育研究方式與成果的表達(dá)形式

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