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圖書簡介

班級是學(xué)校開展教育活動的基本單位，是教師和學(xué)生進(jìn)行活動的基本場所。影響班級建設(shè)的基本因素是班級中的交往互動。班級中的交往互動是指班級情境中不同主體間(包括主體自我間)相互的作用與影響、溝通與協(xié)調(diào)、矛盾與沖突的行為或過程。其核心主要包含三重關(guān)系，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在知識性、社會性以及自我倫理性三個方面的關(guān)系。
一個和諧的班級，應(yīng)該是知識性關(guān)系、社會性關(guān)系和自我倫理性關(guān)系皆協(xié)調(diào)運(yùn)行的結(jié)果。事實上，班級中交往互動的這三重關(guān)系是聯(lián)系在一起的，它們承載了班級的各種重要功能，包括知識信息交流、社會能力培養(yǎng)以及自我意識的形成等。當(dāng)然，這三重關(guān)系也由于各種內(nèi)外條件的變化而形成不同作用狀態(tài)，會直接影響班級的性質(zhì)變化，制約著班級建設(shè)的各種形態(tài)的形成。
本書借鑒了哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果，研究了班級中交往互動的主體、功能、類型、具體過程以及在具體建設(shè)實踐中應(yīng)該秉持的原則，試圖查明班級中交往互動的三重關(guān)系在班級建設(shè)中的內(nèi)在根據(jù)和外在條件。本書以實驗學(xué)校一線老師的實踐材料為基礎(chǔ)，具體研究了隨著班級建設(shè)過程的推進(jìn)而呈現(xiàn)的班級的社會組織性質(zhì)、社會系統(tǒng)性質(zhì)和特殊初級群體性質(zhì)的嬗變，以及和諧班級建設(shè)的具體實踐范型。
本書努力突破既往班級研究較注重籠統(tǒng)的師生主體管理類型關(guān)系分析的局限，提出了班級交往互動主要是知識性、社會性和自我倫理性這三重關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，提出班級性質(zhì)是動態(tài)的、變化的，努力建構(gòu)班級交往互動理論的架構(gòu)，豐富和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的班級建設(shè)理論。同時，本書的研究與實驗學(xué)校的班級建設(shè)實踐緊密結(jié)合，以交往互動理論為指導(dǎo)，突破長期以來在蘇聯(lián)工學(xué)制集體主義思想影響下所形成的班級建設(shè)中的“管理主義”傾向，初步探索班級建設(shè)的幾種操作模式，豐富和發(fā)展我國基礎(chǔ)教育中的主體性教育實踐。
目錄
李永生，男，1966年12月生，安徽合肥人。主要從事基礎(chǔ)教育管理和理論研究工作。曾在北京市的一所重點(diǎn)中學(xué)做副校長，主管學(xué)校的教育、教學(xué)、科研和信息技術(shù)等工作。近年，在教育行政部門從事管理工作。期間，在《新華文摘》、《教育評論》、《課程、教材、教法》、《教育研

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