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圖書簡介

如今，“教師成為研究者”、“反思性教學(xué)”和“反思型教師”已經(jīng)成為新課程對教師角色轉(zhuǎn)變的重要要求。本書總結(jié)了該項領(lǐng)域當(dāng)前研究的進(jìn)展，既有理論高度，更側(cè)重于具體的實踐操作指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)校和課堂的細(xì)節(jié)，幫助教師將學(xué)到的方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，同時引發(fā)教師對相關(guān)問題的思考，關(guān)注自身的角色與發(fā)展。
本書已是第三版，相信將會有更多的教師從這本日常工作手冊中獲益。
目錄
第一部分 如何成為一名反思型教師
第一章 反思性教學(xué)與能力
導(dǎo)言
1 難題、反思與能力
2 反思性教學(xué)的內(nèi)涵
3 指導(dǎo)
4 能力和職業(yè)
小結(jié)
第二章 社會環(huán)境、教師和兒童
導(dǎo)言
1 社會環(huán)境
2 人
小結(jié)
第三章 課堂研究
導(dǎo)言
1 研究方法
2 制定課堂質(zhì)詢計劃時要考慮的問題
3 數(shù)據(jù)收集技術(shù)
小結(jié)
第二部分 如何當(dāng)好一名反思型教師
第四章 認(rèn)識我們自己——教師和學(xué)生
導(dǎo)言
1 認(rèn)識作為教師的我們
2 認(rèn)識作為學(xué)生的兒童
小結(jié)
第五章 我們怎樣共同相處
導(dǎo)言
1 教室氛圍和人際關(guān)系
2 教室的規(guī)章制度和關(guān)系
3 提升教室的氛圍
小結(jié)
第六章 我們怎樣支持兒童的學(xué)習(xí)
導(dǎo)言
1 學(xué)習(xí)過程
2 兒童和學(xué)習(xí)
小結(jié)
第七章 課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
導(dǎo)言
1 小學(xué)的實踐
2 課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
小結(jié)
第八章 我們怎樣計劃和實施課程
導(dǎo)言
1 學(xué)校整體層面的課程計劃
2 教室中的課程
3 具體的課程、活動和任務(wù)
4 學(xué)校組織和教學(xué)角色
小結(jié)
第九章 我們?nèi)绾谓M織課堂
導(dǎo)言
1 組織班級與課堂
2 整合在校的每一天
小結(jié)
第十章 如何管理學(xué)習(xí)活動，如何應(yīng)對教學(xué)行為
導(dǎo)言
1 管理技能
2 處理教學(xué)事件
3 應(yīng)對策略
4 紀(jì)律：回顧
小結(jié)
第十一章 教學(xué)中我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)溝通
導(dǎo)言
1 教學(xué)中溝通的一般特征
2 教學(xué)中溝通的類型
3 教學(xué)中的小組討論
4 語言的多樣性
小結(jié)
第十二章 如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)
導(dǎo)言
1 評價、教與學(xué)
2 評價中的問題
3 搜集評價證據(jù)的方法
4 記錄與匯報
小結(jié)
第十三章 教學(xué)實踐活動有什么樣的社會影響
導(dǎo)言
1 對學(xué)生態(tài)度的影響
2 不平等的具體維度
3 造成社會分化的因素
4 學(xué)生的兩極分化
5 政策與教學(xué)實踐的完善
小結(jié)
第三部分 超越課堂反思
第十四章 反思性教學(xué)和學(xué)校
導(dǎo)言
1 學(xué)校和地方責(zé)任
2 學(xué)校視導(dǎo)
3 學(xué)校文化
4 課程、政策和實踐
5 學(xué)校整體發(fā)展方案
小結(jié)
第十五章 反思型教師與社會
導(dǎo)言
1 教育與社會
2 課堂教學(xué)與社會
3 反思性教學(xué)與民主化過程
小結(jié)

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