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圖書簡(jiǎn)介

本書是美國(guó)最經(jīng)典、最暢銷的高校教材之一。它比較詳細(xì)地介紹了美國(guó)當(dāng)代課程的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀；先從人文主義、社會(huì)重構(gòu)主義、系統(tǒng)論、學(xué)術(shù)性等視角對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)致的分析；接著，探討了課程開發(fā)和課程管理的基本要素；然后，指出了當(dāng)前需要解決的課程問題和課程發(fā)展的趨勢(shì)；最后，對(duì)課程研究進(jìn)行了回溯與前瞻。
本書向我們提供了——從政策、制度和課堂教學(xué)等幾個(gè)層面實(shí)踐課程的工具；解決課程問題的多元化策略；課程開發(fā)者實(shí)踐技能的培養(yǎng)方法，如：怎樣確定課程目標(biāo)和目的，怎樣向?qū)W生提供理想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，怎樣組織有效的、連續(xù)的學(xué)習(xí)；深入分析學(xué)校改革和課程決策制定的政治過程的方法；碩士生和博士生撰寫學(xué)位論文可資選擇的重大課程問題。
本書既可供高校教育專業(yè)師生教學(xué)和研究之用，亦可供教育決策制定者借鑒參考，還可為廣大一線教師建構(gòu)和實(shí)施課程提供切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。
目錄
第一部分 課程的概念
第一章 人文主義課程
　　人文主義課程的特點(diǎn)
　　人文主義課程的定位
　　人文主義課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　人文主義課程的歷史淵源
　　對(duì)人文主義課程的批判
　　總結(jié)性評(píng)論
　　問題
　　建議性的研究策略
　　注釋
　　選讀文獻(xiàn)
　第二章 社會(huì)重構(gòu)主義課程
　　社會(huì)重構(gòu)主義課程的特色
　　實(shí)踐中的社會(huì)重構(gòu)
　　社會(huì)重構(gòu)主義的心理基礎(chǔ)
　　心理分析心理學(xué)和社會(huì)重構(gòu)
　　對(duì)社會(huì)重構(gòu)主義的批判
　　總結(jié)性評(píng)論
　　問題
　　建議性的策略研究
　　注釋
　　選讀文獻(xiàn)
　第三章 系統(tǒng)課程
　　聯(lián)合
　　責(zé)任制
　　基于標(biāo)準(zhǔn)的課程
　　系統(tǒng)課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　系統(tǒng)課程的歷史淵源
　　系統(tǒng)課程的意義
　　總結(jié)性評(píng)論
　　問題
　　建議性的策略研究
　　注釋
　　選讀文獻(xiàn)
　第四章 學(xué)術(shù)性課程
　　通向?qū)W術(shù)性課程的途徑
　　學(xué)術(shù)性課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　學(xué)術(shù)性課程的歷史淵源
　　總結(jié)性評(píng)論
　　問題
　　建議性的策略研究
　　注釋
　　選讀文獻(xiàn)
第二部分 課程開發(fā)
　第五章 確定教學(xué)內(nèi)容
　　決定教什么
　　課程開發(fā)的來龍去脈　
　　確定教學(xué)內(nèi)容
　　課程決策的理性和技術(shù)模式
　　確定課程目標(biāo)的其他途徑
　　對(duì)課程建設(shè)模式與方法的評(píng)論
　　……
　第六章 開發(fā)和選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
　第六章 補(bǔ)遺問題聚焦：課程定向中技術(shù)的運(yùn)用
　第七章 組織學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
第三部分 課程管理
　第八章 課程編制
　第九章 課程評(píng)價(jià)
　第十章 課程編制的政策
第四部分 問題與趨勢(shì)
　第十一章 當(dāng)下需要回應(yīng)的問題
　第十二章 學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展方向
第五部分 課程研究：回溯與前瞻
　第十三章 課程編制的歷史回溯
　第十四章 課程理論與研究前瞻

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