圖書簡介
馮世明老師的這本《小學生自主作文教學指導方法》有以下特點：
一、將小學語文寫作方面的“課標”與多套語文教材結合在一起，進行綜合解析，系統提出小學作文教學的建議。
二、主張作文教學要與課堂閱讀教學、語文綜合實踐、學生課外閱讀積累及日常生活觀察一體化。
三、提倡作文教學要與學生的自主學習、合作學習、探究學習相結合，并提供了可操作的教學策略與示例。
四、提出了這樣一個有效的作文課教學流程：“導人——找素材——構思——寫具體——自主寫作——修改評價。”
五、作文教學與思維訓練相結合。把作文看成是內在的思維活動、情感活動與外在的書面文字表達活動的綜合結果。
六、以思維圖(圖文結構)為工具，輔助作文教學與學生的寫作過程——找素材、構思、寫具體；把思維圖作為進行作文教學、引導學生寫作文、并訓練學生思維的有效手段。
在上述六個特點中，第五和第六個特點是作文教學的新突破，也是《學生自主作文教學指導方法》中最新、最有效的地方。作文是學生內部思維和感情活動的外部文字表達，有效的作文教學一方面要訓練學生的文字表達技巧，另一方面要訓練學生的思維、打開思路，激發表達的欲望。馮世明老師的作文教學兼顧匕述兩點．佰得學習．
目錄
引言
第一編 小學階段習作要求和教學計劃
第一章 第一學段說話寫話要求和教學計劃
第一節 觀察 積累 說話
第二節 繼續觀察，練習說話寫話
第二章 第二學段習作要求和教學計劃
第一節 圍繞主題寫重點段
第二節 連段成篇
第三章 第三學段習作要求和教學計劃
第一節 謀篇布局
第二節 綜合訓練
第二編 小學習作綜合訓練與教學指導
第四章 小學習作教學綜合訓練
第一節 習作教學與生活中的觀察結合
第二節 習作教學與口語訓練結合
第三節 寫作技巧的練習指導與閱讀教學結合
第四節 寫作知識的傳授與閱讀教學結合
第五節 教師指導與學生自主學習結合
第六節 寫作練習與實踐運用結合
第五章 小學習作指導方法
第一節 指導學生學會觀察，積累生活素材
第二節 指導學生自主閱讀，積累寫作知識
第三節 訓練學生運用思維圖表達思路
第四節 運用辯證唯物主義觀點引導學生寫前構思
第五節 用自主、合作、探究的學習方式，提升學生的思維能力
第六節 從宏觀、中觀和微觀三個層面進行指導
第六章 謀篇布局的技巧
第一節 怎樣開頭
第二節 怎樣結尾
第三節 怎樣過渡
第四節 怎樣照應
第五節 詳寫和略寫
第七章 備課前的思考
第一節 學生的課前準備
第二節 體裁選擇的可能性
第三節 日記(周記)
第四節 應用文相關知識
第五節 寫實類記敘文的相關知識
第六節 想象類記敘文的相關知識
第七節 說明文的相關知識
第八節 詩歌的相關知識
第九節 讀后感的相關知識
第十節 組織學生進行合作學習
第八章 小學習作教學設計
第一節 注意三維目標
第二節 著重思維訓練
第三節 倡導自主、合作、探究的學習方式
第四節 課堂教學設計要簡明、實用
第五節 設計各個教學環節的注意事項
第九章 小學習作教學模式
第一節 導入主題
第二節 自找素材
第三節 自主構思
第四節 指導寫具體
第五節 學生獨立寫作
第六節 評點修改
第三編 教學課例和學生作品欣賞
第十章 課例欣賞
第一節 閱讀教學中的寫作方法與技能訓練
第二節 習作教學課的學生自主作文訓練
第三節 “綜合學習的習作實踐訓練
第十一章 學生作品欣賞
第一節 一年級學生作品
第二節 二年級學生作品
第三節 三年級學生作品
第四節 四年級學生作品
第五節 五年級學生作品
第六節 六年級學生作品
參考文獻
后記
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