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圖書簡介

教學反思是教師培育職業(yè)感情，構建專業(yè)思想、改善教學技能的賦權增能過程，從而幫助教師走向自覺、自主與探究的專業(yè)發(fā)展之路。只有經(jīng)過反思的教學生活才有意義，教師才能在教學中找到自我。
不同水平的教師在實踐中蘊含著對教學的不同理解，他們在教學反思的內(nèi)容、層次和過程中呈現(xiàn)出迥異的特點。本書深入、生動、系統(tǒng)地展示了新課程改革背景中數(shù)位教師教學反思的種種屬性與特征，剖析了此等特征與教師專業(yè)發(fā)展的諸種深度關聯(lián)，從而說明教學反思是通過怎樣的機是成為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動力的。
目錄
第一章 新課程改革與“做中學”
第一節(jié) 現(xiàn)實與理論
一、新課程改革：從傳遞到轉(zhuǎn)化
二、教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移：從接受到探究
三、教學反思：新范式中教師專業(yè)發(fā)展的有效策略
四、教學反思：互動立場和轉(zhuǎn)化立場中課程發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)
第二節(jié) 本書要回答的問題
第二章 教學反思理論
第一節(jié) 教學反思的意涵
一、概念：情境中的建構
二、特征：困惑中的探究
三、作用：增強專業(yè)自主性
第二節(jié) 教學反思的理論基礎
一、行動理論：改善心智模式
二、建構主義：主動地成長
第三節(jié) 教學反思的結構
一、教學反思的內(nèi)容：教師、教學過程、學生、環(huán)境
二、教學反思的層次：從技術、理解到批判
三、教學反思的過程：從發(fā)現(xiàn)、描述到詮釋、行動
四、教學反思的類型：教學后反思
第三章 教師專業(yè)發(fā)展理論
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展取向
一、不同視角中的教師專業(yè)發(fā)展取向
二、教師發(fā)展從外在控制到內(nèi)在超越
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的再概念化
一、教師專業(yè)發(fā)展是人的發(fā)展
二、教師專業(yè)發(fā)展是學習的過程
三、教師專業(yè)發(fā)展是探究的過程
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與教學反思
一、教師信念與教學反思
二、教師行為與教學反思
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的過程與教學反思
一、教師專業(yè)發(fā)展的模式
二、本書的框架
第四章 研究設計：質(zhì)化研究的取向
第一節(jié) 概念界定
第二節(jié) 研究方法
一、教學反思特性：情境性、內(nèi)隱性、過程性
二、質(zhì)化研究取向：基于日常生活
三、個案研究策略：整體性的深度探尋
第三節(jié) 資料收集的方法
一、訪談
……
第五章 課程實施中的教學反思
第六章 影響教學反思的因紗
第七章 教學反思在教師專業(yè)發(fā)展中的意義
第八章 研究結論與討論
參考文獻
后記

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