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圖書簡介

　　本書是全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題一一“改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究”的最終成果。
　　經(jīng)過近百次的專題培訓與現(xiàn)場研修，近千個教育教學案例的實踐與分析，初步形成了能有效促進教師專業(yè)成長培訓與教研活動理論與實踐策略：通過以專業(yè)引領(lǐng)為主的經(jīng)驗參與式專題培訓和以園本教研為主的現(xiàn)場研修兩個相互承接的過程和方式，構(gòu)成一個循環(huán)延續(xù)、不斷螺旋上升的、研訓一體化的教師培訓過程。全面提升教師對學科領(lǐng)域特點、兒童的學習和發(fā)展進程、教育教學方法與策略的把握能力和水平，并獲得自我發(fā)展和提高的能力；初步形成了以領(lǐng)域課程為基本框架的幼兒園教育教學實踐策略：包括領(lǐng)域教育目標、領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗、各年齡班關(guān)鍵經(jīng)驗、圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗的教育活動、活動材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列的策略原則、實踐策略、典型策略，使《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的理念逐漸延伸，在教育實踐中扎根。
目錄
上編 研究報告
　研究背景
　　一、研究的目標與任務(wù)——促進教師和幼兒的共同發(fā)展
　　二、主要研究方法——促進互動同構(gòu)與教育行動的改善
　　三、研究的主要組織形式——發(fā)揮分工合作、優(yōu)勢互補的學習與研究共同體的效能
　　四、研究的突出特點——理論的扎根與實踐的提升
　　五、研究的大致步驟與安排——連續(xù)進行，層層推進
　研究一 在職幼兒教師培訓研究
　　一、幼兒教師在職培訓的相關(guān)研究
　　　（一）幾種新的在職培訓方式
　　　（二）我國幼兒教師在職培訓的發(fā)展特點與趨勢
　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)
　　　（一）《綱要》對幼兒教師的專業(yè)要求
　　　（二）幼兒教師面臨的困難與沖突
　　　（三）需要研究的問題與主要研究任務(wù)
　　三、幼兒教師在職培訓的新構(gòu)想——基本理論框架與實踐策略
　　　（一）基本理論框架
　　　（二）培訓者與參訓教師隊伍的構(gòu)成與工作方式
　　　（三）兩個相互銜接的培訓階段和兩種相互呼應的培訓方式
　　　（四）以點帶面，以骨干帶動一般的二級多向的教研網(wǎng)絡(luò)
　　四、研究的實施、研究結(jié)果與主要結(jié)論
　　　（一）研究的實施
　　　（二）研究的結(jié)果
　　　（三）主要結(jié)論
　　五、教師在培訓中的感悟和專業(yè)成長的例證
　　　（一）教師在培訓中的感悟與收獲
　　　（二）教師的專業(yè)成長例證
　研究二 幼兒園領(lǐng)域課程研究
　　一、幼兒園課程發(fā)展的歷史軌跡
　　　（一）20世紀80年代以來幾種有影響的學前教育課程
　　　（二）20世紀80年代以來我國幼兒園課程發(fā)展的回顧
　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)
　　　（一）《綱要》對幼兒園教育教學提出的新要求
　　　（二）幼兒教師的教學實踐誤區(qū)
　　　（三）需要研究的問題和主要研究任務(wù)
　　三、新領(lǐng)域課程的基本理論框架和策略要點
　　　（一）理論基礎(chǔ)
　　　（二）新領(lǐng)域課程的構(gòu)成
　　　（三）新領(lǐng)域課程的突出特點
　　四、研究的主要過程、結(jié)果與主要結(jié)論
　　　（一）研究過程
　　　（二）研究結(jié)果
　　　（三）主要結(jié)論
　　五、新領(lǐng)域課程的基本形態(tài)與實踐策略要點
　　　（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)——墻飾與區(qū)域創(chuàng)設(shè)
　　　（二）各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略要點
中編 促進教師專業(yè)成長的實踐策略
　一、經(jīng)驗參與式專題培訓方案與案例
　二、以園為本的現(xiàn)場教研
　三、體驗式專題培訓與現(xiàn)場教學研修相互承接的案例例證
　四、以點帶面的區(qū)域聯(lián)動——以試點帶動全面，以骨干帶動一般
下編 領(lǐng)域課程的基本實踐形態(tài)
　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略——讓環(huán)境與幼兒互動
　二、各領(lǐng)域教育的策略——促進幼兒積極主動而有效地學習
后記

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