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2007年研究生入學考試心理學專業(yè)基礎綜合試題

心理學來源：中國教育在線 2010-12-08　

附：2007年考研心理學專業(yè)基礎綜合試題參考答案

[非教育部考試中心官方標準試題，僅供參考]

一、單項選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1．以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學派是

A．格式塔 B．人本主義

C．構造主義 D．行為主義

2．通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關方面的資料，以推知其行為原因的方法是

A．調(diào)查法 B．個案法 C．測驗法 D．觀察法

3．有關大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在

A．杏仁核 B．邊緣系統(tǒng)

C．大腦左半球 D．大腦右半球

4．根據(jù)拉什利(K．S．Lashley)的腦功能“整體說”，學習活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關系是

A．與面積大小成反比，與部位無關

B．與面積大小成正比，與部位無關

C．與面積大小成反比，與部位有關

D．與面積大小成正比，與部位有關

5．電風扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是

A．視覺掩蔽 B．視覺適應

C．運動后效 D．閃光融合

6．在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽

A．2克 B．4克 c．6克 D．8克

7．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的

A．選擇性 B．整體性 C．理解性D．恒常性

8．把右圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是

A．閉合原則 B．連續(xù)原則 C．相似原則 D．鄰近原則

9．下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是

A．空氣透視 B．結構梯度

C．運動視差 D．視軸輻合

10．注視右圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為

A．注意起伏 B．注意轉(zhuǎn)移

C．注意分配 D．注意分散

11．上課時，學生被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是

A．隨意注意 B．不隨意注意

C．隨意前注意 D．隨意后注意

12．在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設，逐次進行檢驗，保留正確的假設，放棄錯誤的假設，最后得出正確的結論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是

A．保守性聚焦 B．冒險性聚焦

C．同時性掃描 D．繼時性掃描

13．小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是

A．創(chuàng)造想象 B．再造想象

C．無意想象D．幻想

14．演講采用的言語形式主要是

A．書面言語 B內(nèi)部言語

C．對話言語 D獨白言語

15．某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在

A．威爾尼克區(qū) B．布洛卡區(qū)

C．潘菲爾德區(qū) D．角回

16．引起動機的外在條件是

A．誘因 B．需要 c．興趣 D．信念

17．“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有

A．整體性 B．選擇性

C．層次性 D．動力性

18．小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是

A．詹姆斯一蘭格理論

B．坎農(nóng)一巴德理論

C．阿諾德“評定一興奮”理論

D．沙赫特“認知一評價”理論

19．當獲悉北京取得2008年奧運會主辦權時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是

A．心境 B．激情 c．應激D．熱情

20．普拉切克認為情緒的三個維度是

A．愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜

B．愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平

C．強度、相似性、兩極性

D．愉快度、緊張度、確信度

21．下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

A．邏輯一數(shù)學智力 B．空間智力

C．社交智力 D．情緒智力

22．“大五”人格結構模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和

A．習俗性 B．自制性 c．責任心 D．特異性

23．根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是

A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

24．人格的核心成分是

A．氣質(zhì) B．能力 c．性格D．意志

25．艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是

A．生理發(fā)育 B．智力發(fā)展

C．個性特征D．活動特點

26．根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結得到解決的原因是

A．個體成熟 B．在游戲中獲得自我教育

C．父母和其他成人的教育D．大眾媒體的影響

27．一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是

A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．遲緩型

28．對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為

A．枕葉一顳葉-頂葉一額葉

B．顳葉一枕葉一頂葉一額葉

C．頂葉一顳葉一枕葉一額葉

D．額葉一顳葉一頂葉一枕葉

29．兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是

A．4～5歲 B．6～7歲 c．8～9歲D．10～11歲

30．在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是

A．邏輯推理 B．知覺速度

C．圖形識別 D．機械記憶

31．教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A．1877年卡普杰列夫的《教育心理學》

B．1886年霍普金斯的《教育心理學》

C．1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D．1903年桑代克的《教育心理學》

32．奧蘇伯爾認為，影響知識學習的三個主要認知結構變量有穩(wěn)定性和

A．可利用性、清晰性 B．可利用性、靈活性

C．可辨別性、清晰性 D．可辨別性、可利用性

33．蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是

A．社會學習理論 B．人本學習理論

C．認知學習理論 D．聯(lián)結學習理論

34．建構主義學習理論強調(diào)學習的

A．抽象性和結構性 B．情境性和結構性

C．抽象性和非結構性 D．情境性和非結構性

35．內(nèi)控型學生通常將個人成敗的原因歸結為

A．能力高低 B．努力程度 C．運氣好壞 D．任務難度

36．提出學習遷移概括化理論的心理學家是

A．賈德 B．苛勒

C．伍德沃斯 D．魯賓斯坦

37．在一個2×2的完全隨機設計中，若每種處理使用6名被試，

整個實驗設計需使用的被試數(shù)是

A．6 B．12 C．18 D．24

38．庫柏(L．A．c00per)和謝帕德(R．N．shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應都包括最基本的選擇反應時即基線反應時，反映基線反應時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是

A．00 B．900 C．1800 D．2700

39．加工水平效應的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進行漢字結構判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結論，漢字結構判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關系可能是

A．前者高于后者 B．前者低于后者

C．沒有差異 D．無法判斷

40．一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是

A．自變量 B．因變量 C．控制變量 D．無關變量

41．通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

A．匹配法 B．平衡法 c．排除法 D．恒定法

42．在感覺閾限測定中，標準刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等。這種方法是

A．恒定刺激法 B．平均差誤法

C．最小變化法 D．系列探索法

43．在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為0．11，虛報率的縱軸值為0．33，則該實驗中的p值為

A．一0．22 B．0．22 C．0．33 D．3．00

44．在知覺實驗中，常用動景盤來研究

A．真動知覺 B．誘導運動

C．自主運動D．似動現(xiàn)象

45．斯騰伯格(S．Stemberg)揭示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是

A．加法反應時法 B．減法反應時法

C．簡單反應時法D．選擇反應時法

46．在2×3的實驗設計中，研究的因素有

A．2個 B．3個 C．5個D．6個

47．研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關系的常用方法是

A．形容詞檢表法 B．時間抽樣法

C．情緒誘導法D．刺激反應法

48．在心理學實驗中，要求特征(demand characteristics)是影響實驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是

A．Stroop效應 B．練習效應

C．霍桑效應 D．序列效應

49．系列位置效應常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應最有可能造成的影響是

A．對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應

B．對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應

C．對首因效應有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應

D．對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸近線

50．在學年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超常”。學年結束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”兒童智商分數(shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為

A．羅森塔爾效應 B．安慰劑效應

C．反應定勢 D．肯定偏向

51．世界上第一個智力量表是

A．比納一西蒙智力量表 B．斯坦福一比納智力量表

C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測驗

52．根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為

A．a(chǎn)型錯誤 B．β型錯誤

C．H。型錯誤D．H。型錯誤

53．真分數(shù)模型x=T+E中，E表示的是

A．系統(tǒng)誤差 B．隨機誤差

C．抽樣誤差 D．標準誤差

54．某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A．30％ B．40％ C．60％D．70％

55．用于描述兩個變量之間相關關系的統(tǒng)計圖是

A．直方圖 B．線形圖 c．條形圖 D．散點圖

56．根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是

A．卡特爾16人格因素問卷(16PF)

B．艾森克人格問卷(EPQ)

C．明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)

D．愛德華個人偏好量表(EPPS)

57．將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關系數(shù)為0·60，校正后該測驗的分半信度是

A．0．70 B．0．75 C．0．80 D．0．85

58．將Z分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，需要進行

A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C．線性轉(zhuǎn)換D．非線性轉(zhuǎn)換

59．主題統(tǒng)覺測驗屬于

A．成就測驗 B．自陳測驗

C．情景測驗 D．投射測驗

60．等距量表的特點是

A．無絕對零點，無相同單位

B．無絕對零點，有相同單位

C．有絕對零點，無相同單位，

D．有絕對零點，有相同單位

61．某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99％的置信區(qū)間為

A．[74．24．85．76] B．[74．84，85．16]

C．『76．64。83．36] D．[76．04，83．96]

62．已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4。如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是

A．1 B．2 C．3 D．4

63．在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的

A．25．00％ B．34．13％C．50．00％D．68．26％

64．現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

A．4．4，2 B．4，5，3 C．5，4，4 D．5，5，1

65．以學習成績?yōu)樾耍玫侥骋恢橇y驗的效標關聯(lián)效度為0．80。將此測驗用于預測時，其測驗結果可解釋學習成績變異的

A．16％ B．20％ C．64％ D．80％

二、多項選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。

66．強調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有

A．過濾器理論 B．衰減理論

C．后期選擇理論 D．認知資源理論

67．奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括

A．中心特質(zhì) B．首要特質(zhì)

C．根源特質(zhì) D．次要特質(zhì)

68．耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為

A．在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高

B．在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高

C．在高難度任務中，處于較低動機水平的工作效率最高

D．在高難度任務中，動機水平的高低與工作效率無關

69．問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有

A．手段一目的分析

C．算法

B．爬山法

D．逆向搜索

70．導致縱向研究使用較少的原因有

A．樣本因時間延續(xù)而丟失 B．階段性資料不易保存

C．研究人員變動頻繁 D．反復測查影響數(shù)據(jù)的可靠性

71．關于成就目標定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關系，下列陳述中正確的有

A．掌握目標的學生持能力不變觀

B．掌握目標的學生持能力發(fā)展觀

C．表現(xiàn)回避目標的學生持能力不變觀

D．表現(xiàn)接近目標的學生持能力發(fā)展觀

72．有人想檢驗課堂教學中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生的學習效果，結果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學習效果之間存在差異。可能的解釋是

A．文字顏色與背景色搭配本來就與學習效果無關

B．所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C．對學習效果的測量不準確

D．授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

73．采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有

A．習慣誤差 B．疲勞誤差

C．練習誤差 D．空間誤差

74．某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)

A．集中在高分端 B．平均數(shù)小于中數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù) D．分布呈現(xiàn)負偏態(tài)

75．描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有

A．方差 B．標準差 C．平均差 D．四分位差

三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。

76．簡要說明能力發(fā)展的個體差異。

77．試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別。

78．什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些?

79．某研究者假設：海馬與復雜思維加工有關，與簡單思維加工無關。該研究者隨機選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學習簡單迷宮，第二組學習復雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學習就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學習30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認為最初的假設成立。請找出該設計中存在的問題，并完善原有的實驗設計。

80．在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采用機械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。(取α=0.05)

	記憶方法
	機械式	聯(lián)想式	理解式
π	29	30	31
S2	2.5	3.0	4.5

附表：F表（單側(cè)檢驗）（部分）（α＝0.05）

分母df	分子df
分母df	20	24	30	40	50
27	1.97	1.93	1.88	1.84	1.80
28	1.96	1.91	1.87	1.81	1.78
29	1.94	1.90	1.85	1.80	1.77
30	1.93	1.89	1.84	1.79	1.76
32	1.91	1.86	1.82	1.76	1.74

四、綜合題：8l一83小題，每小題30，共90分。

81．試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之問的區(qū)別。

82．下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。

大人們常說“少年不識愁滋味”，其實他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎?早點休息，明天一大早還得上學呢!”運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的……

……

走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學爭得面紅耳赤；當答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當……

在同學的眼中，我?guī)泦?在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細觀察班上其他同學，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫……

……

83．某研發(fā)機構開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請針對該目的提出具體實驗設計方案，說明理由；并對預期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。