2010年考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案

• 2026考研英語(yǔ)全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

一、單項(xiàng)選擇題

1．C    2．D    3．A    4．B    5．B    6．A

7．D    8．C    9．C   10．A   11．A   12．B

13．B   14．B   15．D   16．B   17．C   18．C

19．B   20．D   21．C   22．D   23．C   24．C

25．A   26．B   27．C   28．A   29．B   30．D

31．B   32．C   33．A   34．B   35．A   36．B

37．D   38．D   39．C   40．A   41．C   42．A

43．C   44．A   45．A   46．D   47．A   48．C

49．A   50．A   51．D   52．C   53．C   54．D

55．C   56．D   57．D   58．B   59．B   60．A

61．A   62．D   63．A   64．C   65．D

二、多項(xiàng)選擇題

66．ABC  67．ABD  68．BCD  69．ABCD  70．ABD

71．ABCD  72．ABCD  73．ABCD  74．AD    75．AC

三、簡(jiǎn)答題

76．【答案要點(diǎn)】

(1)定義：個(gè)體的心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。

(2)注意品質(zhì)：①注意穩(wěn)定性；②注意廣度；③注意轉(zhuǎn)移；④注意分配。

77．【答案要點(diǎn)】

(1)某種感覺(jué)器官受到刺激而對(duì)其他感覺(jué)器官的感受性造成影響，使其感受性提高或降低，這種現(xiàn)象稱為不同感覺(jué)的相互作用。

(2)味道不完全取決于味覺(jué)，也受嗅覺(jué)的影響。味覺(jué)和嗅覺(jué)緊密聯(lián)系在一起相互作用。味覺(jué)受到食物氣味的影響，當(dāng)感冒時(shí)，我們不能感覺(jué)到食物的氣味，就會(huì)食而無(wú)味。

78．【答案要點(diǎn)】

(1)成就目標(biāo)定向理論是以內(nèi)隱能力理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是可以改變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行而提高；持能力實(shí)體觀的個(gè)體則認(rèn)為，能力是固定的，不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變。

(2)由于人們持有不同的內(nèi)隱能力觀，因而導(dǎo)致他們形成了不同的成就目標(biāo)觀。持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)、提高能力；持能力實(shí)體觀的個(gè)體則傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中證明自己的高能或避免表現(xiàn)自己的低能。

79．【答案要點(diǎn)】

(1)外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時(shí)間特性和空間特性；所刺激的感覺(jué)器官。

(2)機(jī)體因素：機(jī)體的適應(yīng)水平；被試的準(zhǔn)備狀態(tài)；額外動(dòng)機(jī)；被試的年齡；練習(xí)；個(gè)體差異；速度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡。

80．【答案要點(diǎn)】

(1)這是一個(gè)單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)。

(2)優(yōu)點(diǎn)：①可較好地控制“成熟”因素對(duì)內(nèi)部效度的影響；②可控制測(cè)量因素的影響；③可較好地控制統(tǒng)計(jì)回歸的因素。

缺點(diǎn)：①?zèng)]有控制組，因此很難對(duì)其他額外變量加以控制；②測(cè)量與處理的交互作用難以得到控制；③多次實(shí)施前測(cè)可能降低或增加被試對(duì)測(cè)試的敏感性。

四、綜合題

81．【答案要點(diǎn)】

(1)馬斯洛需要層次理論

①個(gè)體的需要具有層次性。個(gè)體的需要由低級(jí)到高級(jí)分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

②生理需要是個(gè)體維持生存的需要；安全需要是個(gè)體對(duì)組織、秩序、安全感和可預(yù)見(jiàn)性的需要；歸屬與愛(ài)的需要是個(gè)體渴望與人建立一種良好關(guān)系，并在其群體和家庭中擁有地位的需要；尊重的需要是個(gè)體基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生的自重、自愛(ài)和期望受到他人、群體和社會(huì)認(rèn)可等需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)體各種潛能得到充分發(fā)揮的需要。

③人的需要是與生俱來(lái)的。

(2)馬斯洛需要層次演進(jìn)的關(guān)系

①人類的需要是相互聯(lián)系，彼此影響的；只有在低級(jí)需要基本得到滿足之后，較高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。

②人在某一特定的時(shí)間和條件下往往有多種需要，但有一種需要占優(yōu)勢(shì)，它決定著人們的行為。嬰兒期，生理需要在其行為活動(dòng)中占主導(dǎo)地位；青少年期，尊重需要開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)；青年中期、晚期，自我實(shí)現(xiàn)的需要占主導(dǎo)地位。

③一種需要獲得滿足后，它的作用就逐漸減弱；另一種需要就上升為優(yōu)勢(shì)需要，成為人們行為的新的動(dòng)力。

④新的需要的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、逐步演進(jìn)的波浪式前進(jìn)的過(guò)程。

82．【答案要點(diǎn)】

(1)弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我組成的，三者相互聯(lián)系、相互制約，它們之間的關(guān)系決定著個(gè)人人格的基本面貌。人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，人格的發(fā)展就是性(心理性欲)的發(fā)展。兒童人格發(fā)展分為口唇期(0～1歲)、肛門期(1-3歲)、性器期(3～6歲)、潛伏期(6～ll歲)和生殖期(青少年期)五個(gè)階段。

(2)艾里克森接受了弗洛伊德理論的基本框架，但更強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成的統(tǒng)一體，個(gè)體人格發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列的階段，每個(gè)階段都有其特定的目標(biāo)、任務(wù)和沖。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段：階段l(0～l歲)信任對(duì)懷疑、階段2(1-3歲)自主對(duì)羞怯、階段3(3-6歲)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、階段4(6～12歲)勤奮對(duì)自卑、階段5(12-18歲)同一性對(duì)角色混亂、階段6(成年初期)親密對(duì)孤獨(dú)、階段7(成人中期)繁殖對(duì)停滯、階段8(成年晚期)完美對(duì)絕望。

(3)區(qū)別與聯(lián)系：

①區(qū)別：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，將人格發(fā)展局限于母親一兒，童一父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中，特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成中的作用；而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成的過(guò)程；弗洛伊德對(duì)人格發(fā)展階段的劃分只到青春期為止，而艾里克森則將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。

②聯(lián)系：艾里克森的發(fā)展理論是對(duì)弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承、擴(kuò)展與修正。

83．【答案要點(diǎn)】

(1)相同點(diǎn)：都屬于假設(shè)檢驗(yàn)方法；都能對(duì)兩組及兩組以上的均數(shù)   差異進(jìn)行檢驗(yàn)。不同點(diǎn)：參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析要求待比較的變量服從正態(tài)分布，且各組數(shù)據(jù)必須方差齊性。當(dāng)數(shù)據(jù)不能滿足這些條件時(shí)，可以采用非參數(shù)檢驗(yàn)。參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析根據(jù)涉及因素的多少，分為單因素方差分析和多因素方差分析，單因素方差分析又包括完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析。運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行方差分析時(shí)，對(duì)于完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，采用克一瓦氏單因素方差分析；對(duì)于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，采用弗里德曼二因素等級(jí)方差分析。由于非參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果不如參數(shù)檢驗(yàn)精確。