2011年心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案六

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一、 單項(xiàng)選擇題

1、心理過程包括()

A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程

2. 用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是( )。

A.行為的觀點(diǎn) B.生物學(xué)的觀點(diǎn) C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D.認(rèn)知的觀點(diǎn)

3. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

4. 下面不屬于內(nèi)部感覺的是 ( )。

A.動(dòng)覺 B.痛覺 C.平衡覺 D.內(nèi)部感覺

5.()認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的

A 神經(jīng)特殊能量學(xué)說 B 模式理論 C 特異化理論 D 行波理論

6.下列哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)()

A 夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

B 不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的

C 直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉

D 值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)

7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象

A衰減理論 B 過濾器理論 C 認(rèn)知資源理論 D 雙加工理論

8.人在每一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意的()

A 指向性 B 集中性 C 目的性 D 能動(dòng)性

9.幼兒獲得概念的主要方式是()

A 典型事例 B 定義 C 言語講解和概括 D 概念名稱的組合

10.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()

A 連鎖學(xué)習(xí) B 信號(hào)學(xué)習(xí) C 辨別學(xué)習(xí) D 概念學(xué)習(xí)

11.具有加工信息和與存儲(chǔ)信息雙重功能的記憶是()

A 感覺記憶B 短時(shí)記憶 C工作記憶 D 長時(shí)記憶

12.內(nèi)容效度主要用于考察()的有效性

A 智力測(cè)驗(yàn) B 人格測(cè)驗(yàn) C 特殊能力測(cè)驗(yàn) D 成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)

13.既影響信度又影響效度的誤差是()

A 隨機(jī)誤差 B 系統(tǒng)誤差 C 抽樣誤差 D 評(píng)分誤差

14.考察學(xué)生某次考試的分?jǐn)?shù)與教師評(píng)定學(xué)術(shù)等級(jí)之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用()

A 積差相關(guān) B 斯皮兒曼等級(jí)相關(guān) C 肯德爾和諧系數(shù) D 二列相關(guān)

15.創(chuàng)造性思維的主要成分是()

A 集中思維B 抽象思維 C 發(fā)散思維 D 直覺思維

16.語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()

A 語言的加工B 語言的理解 C 語言的表征 D 語言的產(chǎn)生

17.人的一切心理活動(dòng)，都要通過()的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)

A 神經(jīng)系統(tǒng)B 感覺器官 C 大腦皮層 D 傳到神經(jīng)

18.看書時(shí)用紅色筆畫重點(diǎn)是利用知覺的()

A 選擇性B 理解性 C 恒常性 D 整體性

19、在“目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度對(duì)前瞻性記憶的影響”這一研究中,自變量是()

A目標(biāo)熟悉性 B任務(wù)難度 C前瞻性記憶 D目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度

20、下列哪一個(gè)不屬于形狀和方向錯(cuò)覺()

A佐爾拉錯(cuò)覺B馮特錯(cuò)覺C愛因斯坦錯(cuò)覺D潘佐錯(cuò)覺

二、 多項(xiàng)選擇題

21.F檢驗(yàn)可以用于()

A 三個(gè)及以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

B 判斷連個(gè)方差是否來源于同一個(gè)總體

C 三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

D 兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

22. 在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )。

A.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大

B.低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用

C.掩蔽音強(qiáng)度提高

D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同

三、 簡(jiǎn)答題

23.簡(jiǎn)述你是如何看待知覺和表象的功能等價(jià)問題。

四、綜合題

24.試述注意理論及其實(shí)驗(yàn)證據(jù)

答案解析

一單項(xiàng)選擇題【答案】

1-5 D D B B C 6-10 D B A A A 11-15 C D A B C

16-20 C A A D D

二多項(xiàng)選擇題【答案】

21.ABCD 22.ABC

三、簡(jiǎn)答題

23、答：(1)表象在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，表現(xiàn)和知覺中的形象具有相似性。心理學(xué)將表象看作已經(jīng)貯存的知覺象的再現(xiàn)，或經(jīng)過加工改造而形成的新的形象。Neisser認(rèn)為，表象活動(dòng)就是應(yīng)用知覺時(shí)所用的某些認(rèn)知過程，將表象看作是由相應(yīng)的知識(shí)所激活的對(duì)知覺的期待。Kosslyn將視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或者類似圖畫的信息表征。這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)表象與知覺的等價(jià)機(jī)能。 (2)其不同點(diǎn)在于：①知覺形象鮮明生動(dòng);表象形象卻比較暗淡模糊。②知覺形象持久穩(wěn)定;表象形象不穩(wěn)定、易變動(dòng)。③知覺形象完整;表象形象不完整。

四、綜合題

24：注意的理論

一、注意的選擇性理論模型

(一)過濾器理論模型

由布魯?shù)卤咎?D.E.Broadbent)提出,認(rèn)為注意相當(dāng)于一個(gè)過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個(gè)通道，一些信息通過并得到進(jìn)一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時(shí)貯存在短時(shí)記憶中，并迅速衰退。對(duì)選擇性注意的系統(tǒng)研究開始于E C Cherry(l953)對(duì)雞尾酒會(huì)效應(yīng)的興趣。在一個(gè)雞尾酒會(huì)上，人們被各種談話的聲音包圍著;人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會(huì)異常敏感地聽到它。1.Cherry(1953)的實(shí)驗(yàn)研究2.Broadbent　D.E.(1954，英國)的實(shí)驗(yàn)研究。

過濾器模型較好地解釋了Cherry和Broadbent的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(1) 在Cherry的追隨實(shí)驗(yàn)中;被試只接受了來自追隨耳的信息，由于過濾器的作用，對(duì)非追隨耳的信息幾乎完全消失。

(2) 在Broadbent的分聽實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)被試傾向于先報(bào)告從一個(gè)通道進(jìn)入的信息，后報(bào)告從另一個(gè)通道進(jìn)入的信息，而不是按信息同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告。這種現(xiàn)象是由于，當(dāng)被試先報(bào)告來自一耳的信息，后報(bào)告來自另一耳的信息時(shí)，他們只在兩個(gè)通道間進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)較好。相反，當(dāng)被試按信息同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告時(shí)，他們必須在兩個(gè)通道間來回行多次的轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)就差了。

模型的評(píng)價(jià)(局限性)

(1) 首先，模型是根據(jù)聽覺實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出的，實(shí)驗(yàn)所用的材料都是聽覺材料，因此信息的選擇與過濾只發(fā)生在同類性質(zhì)的材料間。當(dāng)材料的性質(zhì)改變，信息輸入來自不同的感覺通道時(shí)，模型的預(yù)測(cè)力量就不強(qiáng)了。它只是一個(gè)單通道模型。

(2) 其次，模型只解釋了刺激的物理性質(zhì)對(duì)信息選擇的作用，而無法解釋材料的語義聯(lián)系在信息選擇中的作用。事實(shí)上，當(dāng)實(shí)驗(yàn)是用有語義聯(lián)系的材料來做時(shí)，被試者對(duì)不注意的材料是能夠加工的。

(3) 第三，由于人們可能對(duì)語義進(jìn)行加工，因此，假定注意選擇發(fā)生在信息加工的早期階段是沒有根據(jù)的。

(二)衰減理論模型

由特瑞斯曼(A.M.Treisman)于1960年提出，認(rèn)為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級(jí)加工，并反映到意識(shí)中。Treisman實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，不被注意的通道也能通過某些信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機(jī)制，而且解釋了單詞的識(shí)別機(jī)制，因而在認(rèn)知心理學(xué)中產(chǎn)生了很大的影響。衰減作用模型改進(jìn)和發(fā)展了過濾器模型，它能解釋更廣泛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)人的行為作出更好的預(yù)測(cè)。

兩個(gè)模型的共同之處：

(1)兩個(gè)模型都認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調(diào)節(jié)。

(2)兩個(gè)模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前。或在初級(jí)物理分析與高級(jí)意義分析之間，耳不是反應(yīng)選擇階段。

兩個(gè)模型的不同之處：

(1)假設(shè)不同。過濾器模型假設(shè)，注意選擇的基礎(chǔ)是對(duì)刺激物理屬性的分析;衰減模型認(rèn)為，注意分析更為復(fù)雜，可能由語義加工組成。

(2)加工性質(zhì)不同。過濾器模型假設(shè)，是“全或無”的方式;衰減模型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān)小或抑制。

(三)反應(yīng)選擇理論模型

由多依奇(Deutsch)提出，后經(jīng)諾曼(D.A.Norman)加以完善和發(fā)展。該理論認(rèn)為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識(shí)別,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應(yīng)選擇。

(四)多階段選擇理論模型

約翰斯頓與漢斯等(Johnstone&Heinz)提出，認(rèn)為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認(rèn)知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需要。

二、注意的資源分配理論模型

心理學(xué)家卡內(nèi)曼(D.Kahneman)于1973年提出了第一個(gè)注意的資源分配模型，他認(rèn)為，當(dāng)人同時(shí)做幾樣活動(dòng)時(shí)，如果活動(dòng)不超過資源總量，這些活動(dòng)就可同時(shí)進(jìn)行，如超過，那么在進(jìn)行第2、3項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)使第1項(xiàng)活動(dòng)的反應(yīng)退步。相關(guān)實(shí)驗(yàn)：Lewis(1970)的研究發(fā)現(xiàn)，被試者能識(shí)別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現(xiàn)給非追隨耳也是如此。

早期(知覺)選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較

(1)差別：瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定，早期(知覺)選擇模型是再認(rèn)前選擇，反應(yīng)選擇模型是語義分析。

(2)相同：兩個(gè)模型中都存在瓶頸;兩個(gè)模型都承認(rèn)注意的分配，幾個(gè)通道的信息可以同時(shí)受到注意。

(3)在研究方法上應(yīng)加以改進(jìn)：知覺選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù)，比較兩個(gè)通道的作業(yè)情況;反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè)，使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺道的特點(diǎn)，比較不同通道的差異。

三、注意的特征整合理論

由特瑞斯曼(A.M.Treisman)(1982.1992)提出，她對(duì)物體的特征(如顏色、大小和特定朝向的線條)和物體本身進(jìn)行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個(gè)理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內(nèi)部過程緊密地結(jié)合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個(gè)階段：(1)早期的前注意階段和特征整合階段，對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無需注意;(2)通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。