熊丙奇：署名之惑暴露導(dǎo)師制之困

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作為一位導(dǎo)師，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)在他即將發(fā)表的論文上署了你的大名，而你對(duì)這篇論文本身卻沒有多大貢獻(xiàn)，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么辦？作為一個(gè)博士生，你辛辛苦苦花了兩年時(shí)間獨(dú)立寫了一篇自認(rèn)為很不錯(cuò)的論文，發(fā)電子郵件給導(dǎo)師請求指正，而導(dǎo)師發(fā)回來時(shí)你卻發(fā)現(xiàn)論文上面多了他的名字，這個(gè)時(shí)候你該怎么辦？

最近，多家媒體轉(zhuǎn)載了一篇題為“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你發(fā)表的論文署名上多了導(dǎo)師的名字”的文章，揭示了當(dāng)下導(dǎo)師和研究生之間微妙乃至尷尬的關(guān)系。文章把主要責(zé)任推給導(dǎo)師，因?yàn)閷?dǎo)師在師生關(guān)系中處于強(qiáng)勢地位。其實(shí)并不盡然。比如，有學(xué)生主動(dòng)把導(dǎo)師名字署上，是希望增加文章分量，提高投稿命中率。有的導(dǎo)師甚至不愿在文章上署名，但學(xué)生一再要求。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)下導(dǎo)師和學(xué)生的尷尬關(guān)系，責(zé)任并不僅僅在導(dǎo)師，而在于當(dāng)前整體的學(xué)術(shù)和教育環(huán)境。因?yàn)闆]有健全的學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)機(jī)制和真正的導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系有所異化。

近年來，輿論對(duì)導(dǎo)師批評(píng)最多的是“老板”的稱謂，說導(dǎo)師變?yōu)?ldquo;老板”，學(xué)生則成為“打工仔”。很多人為此大談師德，希望導(dǎo)師有高尚的德行，一心為學(xué)生成長，不要有功利之心，甚至呼喚導(dǎo)師和學(xué)生之間有“情同父子”的深情。

在筆者看來，不論是“老板與打工仔”，還是“父與子”，都不是健康的現(xiàn)代師生關(guān)系。大學(xué)導(dǎo)師制的重要價(jià)值是，一名教師用其教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。比如導(dǎo)師通過和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研究，傳承學(xué)術(shù)精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。很顯然，署名的規(guī)范就是很重要的學(xué)術(shù)規(guī)范。前不久，針對(duì)我國學(xué)者屢遭國際學(xué)術(shù)期刊撤稿的問題，中國科協(xié)提出“五不”準(zhǔn)則，其中明確提到“論文署名的每一位作者都必須對(duì)論文有實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，堅(jiān)決抵制無實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)者在論文上署名”。應(yīng)該說，這是學(xué)術(shù)規(guī)范常識(shí)，導(dǎo)師們都明白，可為何還是會(huì)出現(xiàn)一些亂象呢？

必須承認(rèn)，在我國目前的學(xué)術(shù)和教育環(huán)境中，導(dǎo)師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)困難不少。導(dǎo)師沒有充分的教育自主權(quán)是很重要的一方面，就連博士招生，不少導(dǎo)師都沒有多大自主權(quán)，而是學(xué)校先統(tǒng)一舉行入學(xué)測試，再由導(dǎo)師面試招生；而碩士研究生招生過程中，統(tǒng)一筆試成績在招生中占最主要因素。在具體培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的自主權(quán)也有限。很多人質(zhì)疑，碩博研究生在求學(xué)期間要撰寫、發(fā)表多少核心期刊論文的規(guī)定，是“老板”要求的。其實(shí)，這往往是學(xué)校的規(guī)定，很多導(dǎo)師對(duì)此也很無奈。有的導(dǎo)師為了讓學(xué)生按時(shí)畢業(yè)，甚至不得不出面請托相關(guān)期刊幫忙發(fā)表學(xué)生的文章。

不僅對(duì)學(xué)生培養(yǎng)沒有多大自主權(quán)，導(dǎo)師們自己也在考核評(píng)價(jià)體系的要求之下，四處奔忙。有學(xué)生說在為導(dǎo)師打工，可導(dǎo)師又在為誰打工呢？他們每年必須完成規(guī)定的論文、課題、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，否則，來年還有無導(dǎo)師資格都是未知數(shù)。如此一來，還有多少導(dǎo)師能從容地對(duì)待科研、對(duì)待教學(xué)？于是，好一點(diǎn)的導(dǎo)師會(huì)考慮到學(xué)生攻讀學(xué)位的不易和生活中的實(shí)際困難，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n題任務(wù)，并給予較為充足的生活資助；而有的導(dǎo)師則把學(xué)生真當(dāng)成了“打工仔”，布置學(xué)生與攻讀學(xué)位無關(guān)的任務(wù)，個(gè)別人甚至還想方設(shè)法阻止學(xué)生順利畢業(yè)。而令學(xué)生們無奈的是，即便對(duì)導(dǎo)師不滿，他們也很難更換導(dǎo)師，國內(nèi)高校雖然允許學(xué)生換導(dǎo)師，但是相關(guān)的機(jī)制并不健全，可操作性較低。

筆者以為，要讓導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系變得更健康，必須讓導(dǎo)師制健全起來。這就要給導(dǎo)師更大的自主權(quán)，并改革教育與學(xué)術(shù)資源配置方式，不能讓教師圍著功利的指標(biāo)進(jìn)行科研、教學(xué)。當(dāng)教師能擁有招生、培養(yǎng)、管理等方面的自主權(quán)，同時(shí)在配置學(xué)術(shù)和教育資源時(shí)擁有話語權(quán)，那么教師就會(huì)更有教育尊嚴(yán)和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，從而用聲譽(yù)對(duì)自己的教學(xué)和研究負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)負(fù)責(zé)。如此，將有助于學(xué)術(shù)規(guī)范常識(shí)在大學(xué)的恢復(fù)。

（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長）