研究生“研究”沒方向約見導師先找“秘書”

考研時評來源：上海青年報 2010-11-24　

昨天，我們關注了大學師生間漸行漸遠。對于研究生而言，導師的“不知所終”也讓他們在校園里難覓歸屬。有研究生反映，導師難得“現身”，約導師見面交談，更是難于上青天。

約導師要等一個月

本市某高校的研一學生陳諾發現自己“弄丟了導師。”開學初，陳諾的一個開題報告需要導師簽字，而導師卻無處可覓。陳諾得知，預約導師需要通過秘書。這位秘書查閱了導師的時間表后，回答陳諾，導師現在出差在外，可能需要兩個星期之后才能見到。

陳諾吃了一驚，這份報告不簽字，陳諾將無法開始自己的實踐項目，可能耽誤不止兩個星期。心急火燎的陳諾使出“絕招”：在項目表上大筆一揮，簽上了自己的大名。之后，這類無關緊要的項目表、申請書上簽字，陳諾和自己的同伴們都選擇“自產自銷”。

陳諾發現，兩個星期不見導師，在研究生中已是家常便飯。許多工科研究生也反映，導師往往兼任多項社會工作，見導師需要預約。一般“教授”級別、社會關系較廣的導師，通常得等上一個多月。

難開口拒絕“項目”

“我也不知道我研究什么方向，所以我就在混日子。”機械專業研究生凌方一心想從事學術研究，至今卻還在各個方向之間猶豫不決。凌方至今沒能找到機會和導師好好交流。導師不反對凌方的任何選擇，而凌方自己也拿不準主意。

“我可以自學的，但始終靜不下心。”凌方現在導師的公司里 “打工”，每周去導師的公司里報到兩次。所做的工作一般都是些雜活：CAD制圖，復印、文檔整理、及一些零碎的瑣事。凌方覺得，自己一直在忙忙碌碌，卻不知在忙些什么。

凌方想拒絕掉導師的項目組，但仍疑慮重重：除了做項目，自己也沒有其他方向。“去圖書館資料，還是去聽講座？研究生并沒那么多課，離開導師，地球也就不轉了。”

記者調查

在一些導師眼里，研究生是該自己“研究”的。而學生們坦言，導師雖不常出現，也似乎可有可無。而自己想在學術上有所提高，還不得不“圍著導師轉。”導師馬馬虎虎的態度，讓研究生感覺失去了軌道。

研究生課程評估少老師草草了事

某高校中文系研一學生王許坦言，中文系一年級研究生不安排導師，課程設置里有個“拼盤課”，學院里每個老師“出現”一到兩次。對于這個“拼盤課”的教學質量，誰都不擔負責任。這個“你方唱罷我登場”的講堂，老師們大多草草了事，“有在課堂上開無軌電車的，更有湊足了時間就走人的。”

王許一心搞學術研究，還盼望著能參與導師的課題，哪怕只是打個下手。而就是“打雜”這一心愿，王許至今都不能如愿。“忙自己的課題，很少有學生能參與得到。讓他們下課多呆兩分鐘，和學生聊個天，也是奢望。”

理科學生稱自己的老師為“老板”，已是由來已久的習俗。而文科生的老師常常是“超級大牌”，不少文科研究生反映，導師是個連老板都不如的角色。“老板和下屬之間，會有利益關系。出于利益關系，還會關注一下自己下屬的成長，”王許心里有些 “寒”，“而文科的導師和研究生之間，就更加八竿子打不著了。”

研究生是“打工鏈”條最底層

研究生約見導師要通過 “秘書”，目前已是普遍現象。而“秘書”的稱謂包含著復雜的意義：有些導師會從自己的博士生、講師中選擇一兩位助手，負責自己的日常事務；有些“大牌”教授則干脆在市場上招聘行政人員。

陳諾的導師有一張 “頭銜滿滿”的名片，頭銜除了教授、博導外，還有一家校辦公司的經理，某機械學會會長，和不同項目組組長。在這個“牛人導師”的項目組，不僅僅是一個“科研機構，”還是由1位導師，2位講師，7位博士生，和27位碩士生組成的“微型公司”。記者了解到，在理工科院校，這樣的“微型公司”比比皆是。

導師是項目組的首領，在學生們的眼里，導師們是一個個“滿場飛奔”的政治家。“今天在和誰談項目，明天又和誰談課題，后天又在談融資。”在陳諾的課表里，導師只有兩節課，其中一節還是無關緊要的專業英語。

在導師的項目組里，博士生的任務比碩士生要繁重一些，博士生會負責具體事務，幾位博士生分管項目、財務，如果有需要，碩士生可以通過博士生來轉達給導師。“因而，碩士生往往在打工鏈的最底層。”

導師回應

“打雜”也是另一種考驗

可以學實踐經驗，卻也避不開雜活。導師們也并不否認，會讓研究生“打些雜”。在同濟大學嘉定校區汽車學院教師辦公室，十多間教師辦公室里，只有兩三個老師在工作。博士生導師王宏雁遞給記者一張名片。名片上只有兩個頭銜：教授、博導。研究生們告訴記者，王教授也擔任著一些社會職務，但是遞給學生的名片上，只有這兩個頭銜，“這樣干凈的名片已經難得一見了。”

在王教授的一個研究生眼里，她是學院里為數不多“隨叫隨到”的導師。“一般來說，如果她有時間能趕到，那就一定會到的。”

王宏雁老師時常帶學生做項目，而讓學生做項目，她也頗費了一番心思。“有些學生心思非常浮躁，靜不下心，我就要求他做一些雜事。這些事情我自己做半個小時也就夠了，但安排給學生，往往需要兩個小時。”“現在的學生往往從幼兒園開始，就在一個類似于‘學校’的氛圍內，在項目組里，人和人之間有足夠的接觸。懂得怎么處理總總關系，包括合作和分歧。”

項目組是一個非常“社會化”的機構，而王教授否定了“讀研=打工”的說法。“在項目組里，你可以有自己的想法和思路。大膽放手去實施，導師會為你擔下風險和責任。”

記者手記

無“導”何為“師”

研究生導師開公司，學生稱老師為“老板”。在如今的研究生和他們的導師眼里，早已習以為常。

確實有不少導師想著“斂財”，也有不少研究生想著“混張文憑”，師生的利益鏈也由此而來。導師和學生也心甘情愿地丟棄了自己的身份，大學也離開“學問”越來越遠。

導師會給出理由，研究生應當有自己做學問的能力。然而，無“導”，何為“師”？

無論高校如何“產業化”，導師有多少“副業”，無論是“讀書”還是“做項目”。一個有心培養“導人”的師長，是研究生教育的核心。“傳道、授業、解惑”一直是師生關系的命脈，古今亦然。