2016考研專業課：心理學之學與心理發展(3)

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俗話說：“學到老，活到老”，學習在人的一生中占有很重要的地位，但很多人可能不知道，學習與心理發展也是息息相關的，具體有什么關系，那我們就來一起學習一下，說不定對2016考研的復習心態也會有所幫助呢。

學習的分類(二)

1.學習性質分類

奧蘇伯爾根據兩個互相獨立的維度對認知領域的學習進行了分類。

(1)根據主體所得經驗的來源分為了接受學習和發現學習。①接受學習：將他人經驗變成自己的經驗，所學的內容是某種定論或確定的形式，通過傳授和接受者的主動建構而實現。②發現學習：在主體的活動過程中，通過對現實能動的反映及發現創造，而構建起一定的經驗結構而實現的。

(2)根據所得經驗間的性質分為了意義學習和機械學習。①意義學習：學習者利用原有的經驗進行新的學習，通過建立新舊經驗的聯系分為表征學習、概念學習和命題學習三類。②機械學習：在學習中所得經驗間無實質性聯系的學習。

(3)接受學習不一定是機械學習，發現學習也有意義學習和機械學習之分;接受學習和發現學習沒有高級、低級之分。

2.學習結果分類

(1)加涅的學習結果分類：①言語信息的學習：學習大量的名稱、事實、事件特性以及許多有組織的觀念，即“是什么”的學習，學習結果多以言語的形式表現出來。②運動技能的學習：在不斷練習的基礎上形成的，由有組織的、協調統一的肌肉動作構成的活動。③智慧技能的學習：利用符號與環境相互作用的能力，即解決實際問題的過程知識，“怎么做”，有人稱之為過程知識，如應用一些原理、法則等解決問題。④認知策略的學習：內部組織起來的用于調節學習者的注意、學習、記憶與思維過程的技能。⑤態度的學習：習得的內部狀態，影響個人對某事或人所采取的行動。

(2)我國的學習結果分類：馮忠良依據教育系統中所傳遞經驗的不同，將學習分為知識的學習、技能的學習(包括心智技能和操作技能)和社會規范的學習。

很多人認為，學習受制于個體的心理發展，這只是學習和個體心理發展關系的一個方面，更重要的是，個體心理發展必須通過學習才能實現，希望各位2016考研的考生都能通過不斷的學習讓自己擁有健康的心理狀態，不單單是在考研當中取得勝利，也有助于讓自己書寫更美好的人生。