2016考研專業(yè)課：心理學(xué)之幼兒心理發(fā)展(2)

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度過了嬰兒階段，就來到了幼兒階段，雖然在很多人的意識里，對這兩個階段的區(qū)別感覺比較模糊，但是從心理學(xué)的角度來說，這兩個階段還是有很多區(qū)別的，讓我們一起來看看2016考研心理學(xué)對這部分內(nèi)容是如何做出詮釋的。

幼兒的游戲

1.游戲理論

(1)早期傳統(tǒng)理論：霍爾—復(fù)演說;席勒—斯賓塞—精力過剩說;彪勒—機能快樂說;格羅斯—生活準(zhǔn)備說;拉扎勒斯-帕特瑞克—娛樂放松說;博伊千介克—成熟說。

(2)當(dāng)代游戲理論：①精神分析理論：弗洛伊德認(rèn)為游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段;艾里克森認(rèn)為游戲是思想與情感的一種健康的發(fā)泄方式，是自我的機能，在游戲的過程中，兒童可以修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗。②認(rèn)知理論：皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，兒童在游戲過程中并不發(fā)展出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)。感知運動期為練習(xí)游戲，前運算期出現(xiàn)象征性游戲，具體運算階段出現(xiàn)了真正的有規(guī)則的游戲。③學(xué)習(xí)理論：桑代克認(rèn)為，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會文化和教育要求的影響。班杜拉認(rèn)為，在兒童的游戲過程中，他們模仿成人的社會活動，在游戲中，他們學(xué)會既堅持自己的權(quán)利同時又服從游戲團體正概念的要求。

(3)其他理論：①伯萊恩、艾利斯、哈特和費恩的覺醒—尋求理論。游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)覺醒狀態(tài)有關(guān)。②巴特森的元交際理論：強調(diào)游戲的信息交流特點。③薩頓·史密斯的行為適應(yīng)說：游戲有利于發(fā)展適應(yīng)性，強調(diào)游戲中的“假裝”作用。

2.游戲種類及其發(fā)展

(1)按目的性分為創(chuàng)造性游戲(角色扮演、建造、表演)、教學(xué)游戲和活動游戲。

(2)皮亞杰按認(rèn)知發(fā)展階段分為練習(xí)游戲、象征(假裝)游戲和有規(guī)則游戲。

(3)帕騰按社會化程度分為無所用心的游戲、旁觀者行為、單獨游戲(2~3歲)、平行游戲(2~4歲達(dá)到高峰)、聯(lián)合游戲(4歲后達(dá)到高峰)、合作游戲(5歲)。

幼兒心理發(fā)展有幾個特點：一是對事物的認(rèn)識處于浮潛狀態(tài);二是幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制;三是個性萌芽開始顯露。盡管寶寶幼小，但許多個性方面的東西已經(jīng)略微地有所顯現(xiàn)。比如說有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開朗，這也是性格的雛形狀態(tài)。