大學更名亂象是為何

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高考結(jié)束，志愿填報成為家長越來越關注的問題。江蘇南京市民張丹妮稱女兒想學紡織，原本計劃報考南通紡織職業(yè)技術學院，但在江蘇高校名單中卻找不到這所學校。

記者日前在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來，大學“更名之風”愈演愈烈，不少學校打出“提升教學質(zhì)量”等旗號。但事實上，很多學校更名只是“換湯不換藥”的“面子工程”，不僅讓考生和家長填報志愿時無所適從，其追求“高大上”和急功近利的思維也不利于大學精神凝聚。

高校更名成為跟風亂象

“‘南通科技職業(yè)學院’和‘南京科技職業(yè)學院’是一個學校嗎？有什么特色專業(yè)？”山西一位考生家長找到記者，說校名讓他摸不著頭腦。原來，這兩所學校分別由南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院與南京化工職業(yè)技術學院更名而來，原本兩所優(yōu)勢專業(yè)風馬牛不相及的學校，更名后僅一字之差，給考生及家長帶來困惑。記者就此致電江蘇省教育廳發(fā)展規(guī)劃處，對方不以為意：“學校都會在新校名后附上原校名啊！”

記者打開這兩所學校的官網(wǎng)，果不其然，大號字體的新校名后，都有個括號，赫然標注著原校名。南通科技職業(yè)學院一位姓陳的工作人員告訴記者，去年學校對口單招提前錄取批次投放200個名額還招不滿，更名后今年投放1000個名額仍供不應求，他強調(diào)更名只是招生人數(shù)上漲的原因之一，學校內(nèi)涵發(fā)展才最關鍵。當記者再次追問那為何要更名時，他說：“高職院校把‘農(nóng)業(yè)’等校名改為涵蓋范圍更廣的‘科技’‘理工’是大趨勢，其他省這種情況也很普遍。”

近6年來，我國共有472所大學更名，占高�？倲�(shù)的23%。高校林立的江蘇近兩年也有16所高校更名或升格，今年江蘇又有多所高校為更名“摩拳擦掌”，經(jīng)教育部審核后砍掉一部分，但仍有5所學�；I備更名。高校更名不外乎三種情況：一是名號從縣市地名到“江蘇”“華東”“中國”，地方院校不再“偏居一隅”。二是從學校到學院再到大學，高校層次不斷升級。三是用“科技”“理工”等熱門詞取代“農(nóng)業(yè)”“紡織”等，“綜合性”越來越強。

更名潮背后的“追名逐利”

那么，高校頻頻更名的背后，究竟有怎樣的利益訴求？

東南大學高等教育專家仲偉俊認為，高校更名已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，主要有兩個層面原因：一是社會上普遍認為大學比學院強，學院比學校強，這造成高校逐漸形成“重面子輕里子”的氛圍；二是更名不僅能給高校在吸引生源等方面帶來利益，還能讓部分弱勢高校對外交流更有“底氣”。

南京曉莊學院教授袁宗金認為，“更名熱”背后是大學行政化在作祟。“學校更名升格后，領導的官位和待遇也會隨之上升，例如處級升副廳級，副廳級轉(zhuǎn)正廳級，這種官僚主義無疑與大學精神背道而馳。”一位教育行政部門不愿透露姓名的領導說，校名更改之后校牌、公章、標牌等都要更改，造成大量人力財力浪費，也為覬覦教育經(jīng)費者提供了可乘之機。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，江蘇不少高校與當?shù)卣�府將更名升格作為炫耀的資本。談及去年南通兩所高校被冠以“江蘇”二字，該市教育局局長郭毅浩曾在公開報道中表示，更名升格標志其學科群建設處于全省一流水平。江蘇省教育廳一位主管處長則非常肯定地稱，江蘇所有更名或升格的高校在內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)等方面均達預期發(fā)展目標。

由此可見，高校更名的背后有地方政府的支持與驅(qū)動。“歸根到底，是政績工程在作怪。”袁宗金說，各地級市都希望當?shù)卮髮W級別越高越好，名字越響亮越好，因為高校一旦成為地方品牌，不僅有助于引進、留住人才，更能為主政者的政績考量添上濃墨重彩的一筆。

高等教育應有形，更應有神

記者梳理發(fā)現(xiàn)，2013年5月至2015年4月，全國215所高校獲教育部批準更名，占到具有高招資格高校總數(shù)的近10%。其中升格更名的占80多所，其他大部分是嫌棄原來的校名太小太窄，追求“高大上”而更名。

對此，南京師范大學教育科學學院教授胡建華認為，更名升格的多是歷史不悠久的高職院校，由于人才培養(yǎng)規(guī)模質(zhì)量的提升、師資隊伍的發(fā)展等因素，達到標準的院校更名升格能夠拓展發(fā)展空間，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。

但在仲偉俊看來，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量技能型人才，高職院校如果爭相更名升級，會導致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡。“不僅會丟失歷史積淀的辦學經(jīng)驗，而且也會使人才培養(yǎng)定位與模式模糊不清，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既達不到本科院校的水準，技術技能也不如高職院校的學生。”仲偉俊建議，高校的層次類型不能盲目攀高，而要形成梯度，注重內(nèi)涵，對接需求。

“高校辦學質(zhì)量與校名和級別沒有必然關系。高校轉(zhuǎn)型關鍵不是‘掛牌’，也不是‘更名升格’，而是辦學思想、人才培養(yǎng)模式的改變。”在袁宗金看來，麻省理工學院等高校有著“學院”名號，卻是培養(yǎng)諾貝爾獎得主最多的世界名校。袁宗金建議，公眾要破除“以名取校”的思維定式，不簡單以名字判斷學校水平，同時高等教育應淡化高校等級化管理，重視各種層次各種類型的學校，讓高校有形更有神。