2015年寧波大學教師教育學院學前教育史考研考試大綱

• 2025考研復試標準班
• 26考研全科上岸規劃營「擇校▪規劃▪備考」
• 寧波大學2026考研專業課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

一、考查目標

全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試學前教育史科目考試內容包括史前社會的幼兒教育、古代東方和西方的學前教育、文藝復興時期的學前教育、近代學前教育實踐和思想、現代學前教育實踐和思想、國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育、“文化大革命”時期的學前教育和社會主義建設新時期的學前教育，要求考生系統掌握本學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決學前教育的實際問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構

各部分內容所占分值為：

史前社會的幼兒教育約10分

古代東方和西方的學前教育約25分

文藝復興時期的學前教育約15分

近代學前教育實踐和思想約30分

現代學前教育實踐和思想約35分

國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育約10分

“文化大革命”時期的學前教育約5分

社會主義建設新時期的學前教育約20分

（四）試卷題型結構

名詞解釋題：6小題，每小題4分，共24分

判斷題：10小題，每小題2分，共20分

選擇題：16小題，每小題1分，共16分

簡答題：5小題，每小題6分，共30分

分析論述題：3小題，每小題20分，共60分

三、考查范圍

學前教育史

一、考查目標

1、系統掌握學前教育史的基礎知識、基本概念和學前教育思想家的基本理論及觀點。

2、能運用學前教育史的基本知識和理論觀點分析和解決學前教育的現實問題。

二、考查內容

一、史前社會的幼兒教育

史前社會幼兒教育的產生；史前社會幼兒教育的內容；史前社會幼兒教育的分期；史前社會幼兒教育的主要特征及原因；史前社會幼兒教育的方法。

二、古代東方和西方的學前教育

古代埃及學前教育的形式、內容和方法及其在世界學前教育史中的地位；古代希伯來的學前教育（歷史分期、猶太教與學前教育的關系）；古代印度的學前教育（婆羅門教的幼兒教育、佛教的幼兒教育、婆羅門教的種姓制與學前教育的關系、古代印度婆羅門教與佛教學前教育的不同之處及其原因）；古希臘的學前教育（斯巴達的學前教育的內容、雅典的學前教育的內容、斯巴達和雅典學前教育的異同比較）；古羅馬的學前教育；古希臘和古羅馬的學前教育思想（柏拉圖、亞里士多德和昆體良的學前教育思想）；西歐中世紀的學前教育；。

三、文藝復興時期的學前教育

藝復興時期的教育改革（伊拉斯莫斯的《幼兒教育論》）；人文主義教育家的學前教育思想（維吉烏斯的《兒童教育論》、人文主義教育家學前教育思想的一般特點、人文主義教育家與中世紀基督教教會的兒童觀及其主導下的教育的異同比較）；夸美紐斯的學前教育思想（“教育適應自然”、《母育學�！返乃枷胗^點、關于兒童本質的認識、論學前教育的內容）。

四、近代學前教育實踐和思想

英國的學前教育（歐文幼兒學校、免費幼兒園、歐文幼兒學校產生的原因及意義、內容和方法、維爾德斯平幼兒學校的教育方法和特點、英國近代學前教育機構的產生和發展過程的分析、洛克的兒童教育思想）；法國的學前教育（奧柏林編織學校的產生、目的及意義、母育學校的特點、柯夏托兒所、巴黎公社的學前教育政策、盧梭的兒童教育思想、）；福祿倍爾幼兒園對英國、法國、俄國學前教育的影響；德國的學前教育（巴烏利美保育所、福祿倍爾幼兒園產生的意義及教育內容、赫爾巴特的兒童教育思想、福祿倍爾的學前教育思想）；俄國的學前教育（別茨考伊的兒童教育思想、烏申斯基的兒童教育思想的內容）；美國的學前教育（《幼兒園指南》近代美國公立幼兒園的產生、發展及其意義）；日本的學前教育（東京女子師范學校附屬幼兒園、《幼兒園保育及設備規程》、對日本明治維新后近代學前教育制度的確立過程的分析）；裴斯泰洛齊的兒童教育思想。

五、現代學前教育實踐和思想

英國的學前教育（保育學校、學前游戲班運動、《普洛登報告《教育白皮書》）；法國的學前教育（母育學校、《費里法案》、《戈勃萊法案《哈比教育法》、法國政府對學前教育采取的措施及啟示）；德國的學前教育（《兒童福利法》、《青少年法》）；前蘇聯的學前教育（《幼兒園規程》、《托兒所——幼兒園統一教學大綱》）；美國的學前教育（進步主義幼兒園運動、開端計劃、幼兒智力開發運動、美國學前教育機構）；日本的學前教育（自由主義保育思想、《幼稚園令》、《兒童福利法》《幼兒園教育大綱》、分析1947年《教育基本法》和《學校教育法》產生的背景，其中對幼兒教育的規定）；愛倫·凱的學前教育思想（“兒童的世紀”、家庭教育思想、“未來的學校”）；杜威的兒童教育思想（“兒童中心主義”、學前教育思想、“做中學”思想）；蒙臺梭利的學前教育思想（教育原則論、教育環境論、感官教育論）；克魯普斯卡婭的學前教育思想（學前社會教育的重要性、學前教育的內容和方法）皮亞杰的學前教育思想（認知發展階段、道德發展階段、教育原則論、分析皮亞杰道德發展階段與道德教育觀的關系）。

六、國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育和

新中國建立初期的學前教育（新中國教育的性質、任務和總方針、新中國建立初期幼兒教育的工作方針和發展重點、幼兒園雙重任務幼兒園的4項主要目標、幼兒園的6個教育活動項目、學前教育干部和師資培訓的初步經驗）；社會主義改造時期的學前教育（學前教育事業發展發展的方針、重點及管理體制）。

七、“文化大革命”時期的學前教育

十年動亂對學前教育破壞的教訓

八、社會主義建設新時期的學前教育

學前教育管理機構和體制（管理體制、《幼兒園教育綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》）；多種渠道、不同規格和形式的學前教育事業（多種渠道幼兒園的發展、幼兒園的不同收托形式、不同規格幼兒園的發展、城鄉幼兒園的發展）；多元化的學前教育師資培開展科學研究，促進學前教育改革訓體系；國際承諾、合作與交流（《兒童權利公約》的基本精神）

主要參考書：

1、《學前教育史》，唐淑，遼寧師范大學出版社，2001年版。

2、《學前教育史》，周玉衡、范喜慶主編，復旦大學出版社，2009年版。