2016考研心理學：學習遷移的經(jīng)典理論

心理學來源：文都教育 2015-04-15　

所謂學習的遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。在2016考研心理學中，學習的遷移理論是一個相當重要的考點，07、09、11、12年真題中均有涉及，下面都教授就帶各位考生來學一下。

學習遷移的經(jīng)典理論	形式訓練說：以官能心理學為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)過一個“形式訓練”的過程，是無條件的、自動發(fā)生的；官能訓練的重點在于訓練的形式。
	相同要素說：桑代克認為，只有兩個機能之間有相同元素，才能有遷移。相同要素即相同的刺激與反映聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越多。后來，伍德沃斯將相同元素改為共同成分。
	概括化理論：賈德用水下打靶實驗說明了原則和概括性的遷移，認為原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。
	關(guān)系轉(zhuǎn)換說：格式塔學派，事物間關(guān)系的頓悟是遷移產(chǎn)生的決定因素。
	奧斯古德的逆向曲面模型：考察了學習材料的相似性和反應的相似性兩個維度的組合與遷移效應之間的關(guān)系，并用三維曲面圖表示出來，其實實驗數(shù)據(jù)來自機械學習---對偶聯(lián)想學習，不能說明高級學習的實質(zhì)。
	能力論：能力論把前遷移解釋為能力的增加。遷移的發(fā)生依賴于新學習中需要什么能力和舊經(jīng)驗中學到的能力。
	分析--概括說：魯賓斯坦認為概括是遷移發(fā)生的基礎(chǔ)。
	布魯納的遷移觀：布魯納認為，學習是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習得的編碼系統(tǒng)用于新的實例中；正遷移是適當?shù)木幋a系統(tǒng)應用于新的事例，負遷移是把習得的編碼系統(tǒng)錯誤的應用于新事例。遷移分為兩類，一類是特殊遷移，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，主要包括動作技能和機械學習的遷移；另一類是一般遷移，即基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度的遷移。布魯納認為，一般遷移是教育過程的核心。
	認知遷移理論：羅耶假設(shè)人類記憶是一種高度結(jié)構(gòu)化的存儲系統(tǒng)，人類是以一種系統(tǒng)方式存儲和提取信息的；知識結(jié)構(gòu)的豐富性并非是始終一致的。遷移取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。

希望都教授今天帶來的九個學習遷移的經(jīng)典理論，能幫助各位考生在構(gòu)建心理學知識大廈的過程中添磚加瓦。時不我待，在這個陽光明媚的四月里，唯有踏實備考才能讓你與夢想近一點，再近一點！預祝各位考生金榜題名，取得理想佳績！

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