研究生培養(yǎng)質(zhì)量不能“打折”

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繼2014年“考研熱”首次降溫之后，今年考研繼續(xù)降溫，再度引發(fā)人們對研究生質(zhì)量的擔憂，一些高校“嚴進寬出”的研究生培養(yǎng)模式，也受到了業(yè)內(nèi)人士的質(zhì)疑。

“研究生教育能否實行‘寬進嚴出’？”

“盲檢”心照不宣

“出口”寬嚴不一

1月8日晚9時許，在東南大學研究生工作室，建筑學專業(yè)研三學生梁超凡正在埋頭忙畢業(yè)論文。“我們學校研究生畢業(yè)要求蠻嚴的，除了要發(fā)表一篇論文外，畢業(yè)論文還有一定比例的盲審，就是抽取一定比例的論文送到外校請專家審閱。如果盲審通不過，畢業(yè)論文就不能提交答辯，得繼續(xù)修改，直到通過為止，所以壓力還是蠻大的。”小梁告訴記者，有的學長就是因為盲審“卡住”了，結(jié)果拖了很久才畢業(yè)。

“我校研究生教育實行的是‘嚴進嚴出’。” 東大研究生院常務副院長金保昇在接受記者采訪時坦言，不贊成“嚴進寬出”這個說法，因“寬出”既是對學生不負責任，也是對國家不負責任，是錯誤的，所以不能“寬出”。

東大95%的研究生都能畢業(yè)，淘汰率在5%左右，低于教育發(fā)達國家高校。對此，金保昇認為不奇怪：“國外高校是‘寬進’，是申請入學，而我國研究生招錄是全國統(tǒng)考加上學校筆試、面試，通過競爭選拔的生源質(zhì)量比較高，所以畢業(yè)率高很正常。”

南京工業(yè)大學碩士研究生畢業(yè)率也在95%左右。該校研究生院常務副院長管國鋒對“寬出”和“嚴出”的說法均不認同。“我不主張這種提法。”管國鋒解釋，不同高校甚至同一所高校不同專業(yè)之間“出口”差異都很大，用一種說法來概括未免片面。

盡管有異議，但認為研究生“出口偏寬”的并不在少數(shù)。“我感到研究生培養(yǎng)的確存在‘寬出’的問題。”南京師范大學教育科學學院高等教育專業(yè)研二學生蔡焱冬直言，985高校研究生培養(yǎng)或許是“嚴進嚴出”，但并不代表所有高校都是如此。“據(jù)出國歸來的老師介紹，國外高校研究生學習壓力比國內(nèi)大的多。”

“目前碩士研究生‘出口”應該說還是蠻寬的。”南師大一位不愿透露姓名的文科副教授告訴記者，碩士學位論文一定比例的盲檢，是我國研究生“出口”質(zhì)量控制措施之一，但對此舉的作用也不能高估。“據(jù)我所知，盲檢老師對外校送檢的學生論文，除非很差，一般都是‘能過就過’。因為盲檢老師自己帶教的學生也會面臨‘盲檢’，你對人家客氣一點，人家才會對你客氣一點，大家心照不宣。”

招生連年擴大

降質(zhì)在所難免

我國現(xiàn)有在校研究生近180萬，其中博士生近30萬。據(jù)中國教育在線《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》，我國碩士研究生整體淘汰率不到5%，而在美國等教育發(fā)達國家，這個比例高達30%左右。低淘汰率讓不少人對我國碩士研究生教育質(zhì)量表示懷疑。而據(jù)記者調(diào)查，質(zhì)疑并非“空穴來風”。

“教師不愿意好好教學生是一個很大問題。”南京某高校一位在讀研究生告訴記者，現(xiàn)在學校考核評估都跟教師的科研成果掛鉤，而跟教學能力掛鉤的很少或不掛鉤，導致一些教師把精力全部投入到科研上，而不把教學放在心上。

管國鋒列出碩士研究生教育中多個需要引起關注的問題：“學科結(jié)構(gòu)大而全，沒有特色，缺少亮點，培養(yǎng)出來的學生與用人單位需求脫節(jié)，導致一些碩士生畢業(yè)即失業(yè)；教學方法落后，不重視過程評價，簡單以論文為評價依據(jù)的做法盛行。”

數(shù)據(jù)表明，2004年全國研究生招生計劃為33萬人，到2014年，這個數(shù)字擴大到了80萬人，其中全日制研究生63萬人。 “近些年研究生大幅擴招后，生源質(zhì)量也在下降。”業(yè)內(nèi)人士介紹，擴招給更多人帶來了讀研機會，但一些不優(yōu)秀的生源也進來了，加上“質(zhì)保”措施跟不上，畢業(yè)生整體質(zhì)量下降在所難免。

“寬進”并不現(xiàn)實

培養(yǎng)不能“打折”

那么，我們的研究生教育能否像發(fā)達國家那樣“寬進嚴出”？“還不是時候。”金保昇表示，在社會誠信尚未完全建立的情況下，“嚴進”有利于保證“進口”公平。如果實行“寬進”，社會上各種關系就會想方設法得到“關照”，無疑會損害公平。“‘寬進’還會造成資源浪費，大量學生學了幾年畢不了業(yè)，無論是時間、精力還是費用，都會有損失。”

“發(fā)達國家研究生教育也并非都值得仿效。”曾在英國讀研的南京審計學院青年教師蔡遠告訴記者，英國一年制的研究生教育被留學生甚至本國學生稱為“文憑制造工廠”。“以心理學專業(yè)為例，每周課時平均下來大概在14小時左右，比國內(nèi)大多數(shù)研究生都短。研究生階段也不要求在某個級別刊物上發(fā)表論文。可以說，在英國要拿到‘附帶高評價的文憑’不容易，但拿到研究生文憑并不難。”

“提升研究生教育質(zhì)量不必太糾纏于培養(yǎng)模式，關鍵還是要完善考評‘指揮棒’。”管國鋒等業(yè)內(nèi)人士認為，高校要切實改變對教師考核偏重科研成果的傾向，否則教師“輕教學”的取向不可能改變。關注“入口”“出口”的同時，還要注重對研究生培養(yǎng)過程的評價，只有全程“不打折”，研究生培養(yǎng)質(zhì)量才能真正得到提高。