北大綜合改革啟動 碩士“重在應用”博士“加強學術(shù)”

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在教育改革進入深水區(qū)的今天，大學改革并不是一件易事，面對利益盤結(jié)，頭緒繁多。北大此番主動請纓，成為首批綜合教育改革試點單位之一，立意與中央深化全面改革同步。通過這次系統(tǒng)、全面、深入的改革，解決發(fā)展中遇到的深層次矛盾和問題，破解瓶頸和難題，從而逐步建成中國特色現(xiàn)代大學制度和治理體系，更快地向世界一流大學邁進。

那么，該怎樣看待北大的改革?

學術(shù)委員會為“最高學術(shù)機構(gòu)”，倡導“師生治學”

在學校治理結(jié)構(gòu)方面，北大已按照《北京大學章程》對各類規(guī)章制度進行了合章性審查，并籌備成立章程委員會、監(jiān)察委員會并重組校務委員會;頒布實行新版《北京大學學術(shù)委員會章程》，推進學術(shù)委員會改革，確立學術(shù)委員會為學校“最高學術(shù)機構(gòu)”，并設(shè)立專門工作委員會和獨立的辦事機構(gòu)，健全學術(shù)治理體系和組織架構(gòu)。同時，倡導“師生治學”理念，建立委員選舉制度和自動更替制度。

另外，北大已啟動對學科規(guī)劃委員會的調(diào)整工作，更名為“北京大學學科建設(shè)委員會”，作為校學術(shù)委員會與校行政共同設(shè)立的專門委員會，開展相關(guān)工作。堅持實施“校領(lǐng)導接待日”制度，建立信息公開部門聯(lián)動機制，花大力氣重新制作北京大學信息公開網(wǎng)，廣泛利用多媒體平臺進行信息公開，依法接受各方監(jiān)督。

本科“小班教學”，碩士“重在應用”，博士“加強學術(shù)”

在人才培養(yǎng)模式方面，北大正在探索建立以學生為中心的學生事務聯(lián)動機制，新創(chuàng)建了教授茶座項目和海南三沙等多個學生社會實踐基地，研究建立學生的學習支持體系。本科生教育堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在“本科生素質(zhì)教育通選課”基礎(chǔ)上積極建設(shè)本科生“通識教育核心課程”;在元培學院建設(shè)“整合科學”“數(shù)據(jù)科學”等跨學科專業(yè);不斷總結(jié)經(jīng)驗并繼續(xù)推廣本科基礎(chǔ)課程的“大班講授、小班研討”模式;繼續(xù)實施和完善“本科生研究性學習”;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已建設(shè)30余門“幕課”，推進“翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學習”;積極建設(shè)實體性質(zhì)的“教師教學發(fā)展中心”，促進教師教學發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

另外，在研究生培養(yǎng)上，博士生招生“申請—審核制”已經(jīng)由5個試點學院擴大到25個招生單位，生源質(zhì)量明顯提高;實行了部分博士招生的10%彈性計劃;著力加強學術(shù)型博士人才的培養(yǎng)和專業(yè)碩士應用人才的培養(yǎng)，部分院系已經(jīng)完全取消了學術(shù)碩士;自主設(shè)計了北大與美國佐治亞理工大學聯(lián)合培養(yǎng)博士學位證書。

試點“國際同行評議”，醫(yī)學部相對獨立管理

在科研體制機制方面，在11個院系試點開展國際同行評議，以評估促進學科健康發(fā)展;設(shè)立了基礎(chǔ)學科與臨床醫(yī)學結(jié)合的研究項目，探索建立了理工醫(yī)結(jié)合的創(chuàng)新研究機制，啟動了“分子科學協(xié)同創(chuàng)新中心”“國際戰(zhàn)略研究協(xié)同創(chuàng)新中心”等中心的建設(shè)工作;開始籌建機器人研究機構(gòu)，申報“下一代智慧機器人”立項;面向醫(yī)療、金融、交通、教育開展大數(shù)據(jù)研究;開始建設(shè)北京大學新農(nóng)村發(fā)展研究院;成立了“北京大學人文社會科學研究院”和“北京高校協(xié)同創(chuàng)新研究院”。

在醫(yī)學教育與醫(yī)療體制方面，根據(jù)醫(yī)學教育的特點，北京大學賦予醫(yī)學部相對獨立的管理權(quán)限。醫(yī)學部不斷推進“新途徑”教育教學改革，整合生物醫(yī)學課程，成立全科醫(yī)學系，將全科醫(yī)學的理念引入本科教學中;按照國際標準化操作規(guī)程建立臨床研究所;北京大學第三醫(yī)院完成醫(yī)護崗位及部分技術(shù)崗位的“崗位說明書”，為實行分系列管理以及薪酬制度改革奠定基礎(chǔ)。

教學科研人員分系列管理，新進人員納入“預聘—長聘”制度

在師資人事制度方面，逐步推開教學科研人員分系列管理改革。“985”工程實施以來師資人事制度改革一直是學校改革的主線。經(jīng)過近三年廣泛討論和反復論證，分系列管理制度自今年1月1日起在全校逐步推開，新進教研系列人員全部納入“預聘—長聘”管理制度框架。這項制度不但引進了一批具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年人才，而且通過高標準的嚴格評估真正實現(xiàn)了人員遴選擇優(yōu)和分流流動，有助于師資人才個人職業(yè)發(fā)展預期與學校整體發(fā)展目標的有效契合。

院長系主任試點公開選聘，擴大院系治理自主權(quán)

在管理服務體制方面，逐步建立以發(fā)展為導向配班子、以職責為中心管干部的工作模式，并開展院長(系主任)公開選聘試點工作;開始建立院系發(fā)展評估制度，研究提出《北京大學實施院系領(lǐng)導班子任期目標責任制指導意見》(草)，擴大院系治理自主權(quán);逐漸探索建立以服務對象(院系)滿意度測評、校領(lǐng)導測評和內(nèi)部測評共同組成的管理服務評估機制，鞏固群眾路線教育實踐活動成果。

在資源配置方式方面，北大在預算制定中加入教代會、工會以及相關(guān)部門對機關(guān)預算進行論證環(huán)節(jié);建立二級單位車輛檔案，嚴控“三公經(jīng)費”支出;順應學校后勤改革需求，成立了后勤核算中心;不斷推進公用房管理改革，建立院系用房自我約束機制和“科研用房”管理模式;啟動了平房區(qū)搬遷工作和“燕園環(huán)境綜合整治”工作。