臨床醫(yī)學碩士明年調(diào)整為“5+3”模式

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教育部、國家衛(wèi)計委、國家中醫(yī)藥管理局日前在京聯(lián)合召開醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革工作推進會。記者從會上獲悉，從2015年招生起，7年制臨床醫(yī)學碩士教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。

據(jù)了解，醫(yī)教協(xié)同是一名醫(yī)學生成為合格醫(yī)生的必經(jīng)之路，但近年來我國醫(yī)學人才總體質(zhì)量不高、結(jié)構不合理等矛盾日益顯現(xiàn)，醫(yī)院招收人才“重學歷、輕能力”的導向帶來很大影響，醫(yī)學生培養(yǎng)與市場脫節(jié)問題突顯。醫(yī)學本科剛畢業(yè)后的3年，本應是鞏固理論知識、強化臨床技能的最佳時期，之后才去讀研、讀博。但現(xiàn)在很多學生為追求高職稱、快晉升，本科畢業(yè)后接著就讀研、讀博，學歷是上去了，但臨床技能卻荒廢了。一名正就讀于北京中醫(yī)藥大學的博士小孫就向記者坦言：“課堂上學到的病理知識和實踐中碰到的病例相差很多，很難快速做出判斷，有時候很鬧心。”

針對醫(yī)學教育中存在的突出問題，日前教育部、國家衛(wèi)計委、國家中醫(yī)藥管理局等六部門聯(lián)合出臺了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，明確將構建以“5+3”為主體(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓)、以“3+2”(3年臨床醫(yī)學專科教育+2年助理全科醫(yī)生培訓)為補充的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。

國家衛(wèi)計委主任李斌在此次推進會上透露，從2015年招生起，7年制臨床醫(yī)學教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。也就是說，現(xiàn)行的7年學制臨床醫(yī)學碩士教育將退出歷史舞臺，醫(yī)學生在完成5年相關課程學習并考核合格后，可免試進入臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生學習階段，納入培養(yǎng)單位當年碩士研究生招生計劃和管理。而新招收的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，同時也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師，他們具有雙重身份。這些規(guī)范化培訓按內(nèi)科、外科、全科、兒科、精神科等不同專業(yè)方向進行，歷時3年。

北京大學副校長、醫(yī)學部常務副主任柯楊表示：“過去醫(yī)學生畢業(yè)缺乏整齊劃一的培養(yǎng)模式，制約了醫(yī)學人才的規(guī)范化培養(yǎng)。現(xiàn)在全面實行‘5+3’培養(yǎng)模式，雖然只是過程改變，但是最終能使培養(yǎng)的醫(yī)學生‘用得上’、‘留得住’，實現(xiàn)高標準、高質(zhì)量。”她認為，此種模式更加注重臨床實踐訓練，體現(xiàn)了醫(yī)教相長、學以致用，著重醫(yī)學生畢業(yè)后的教育培養(yǎng)，使我國的醫(yī)學生畢業(yè)教育經(jīng)歷了從自由成長到規(guī)范化培養(yǎng)、從住院醫(yī)師培訓制度到專業(yè)學位教育、從缺乏準入機制到逐漸由執(zhí)業(yè)資格和階段性認證，是符合我國國情的重大醫(yī)教協(xié)同制度創(chuàng)新。