近5年研究生規模增長過快 占培養總量50%

• 2025考研復試標準班
• 26考研全科上岸規劃營「擇校▪規劃▪備考」
• 2026考研專業課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

教育部副部長杜占元10月18日指出，自1981年我國學位制度建立以來，30多年間共培養博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人，其中近5年培養的研究生約占培養總量的50%。

本來以為有關負責人要反思研究生培養規模增長太快，但從媒體報道看，教育部是把研究生規模的快速擴大作為重要教育成績的，而且很可能進一步加快發展。因為“我國大學生規模超過其他國家，但高層次人才培養方面無論與發達國家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。2012年我國博士生畢業總數為5.6萬人，約為美國的40%；碩士生畢業總數為56萬余人，不到美國的70%”。教育部門列出這組數據，似乎想為研究生教育大規模發展作辯護，也為進一步擴大研究生教育規模作鋪墊。這值得警惕。

發展研究生教育，當然有必要，但是，如果過度重視規模和數量，而忽視研究生培養的質量和特色，以及研究生教育和社會需求的接軌，只會制造研究生泡沫。

事實上，我國研究生教育的泡沫已經出現，而且有越吹越大之勢，我國高校曾在2009年前后，降低研究生擴招的幅度（控制在5%以內），但近年來借研究生培養結構調整（增加專業碩士，在2015年專業碩士和學術碩士比例達1:1），一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因為追求教育GDP的思維未變。不少高校認為，只有舉辦研究生教育，甚至做到研究生規模超過本科生規模，才是學校高水平的表現。

面對近年來旺盛的考研熱，高校擴大研究生招生規模有充足的“底氣”。而且，相對于本科教育來說，大幅擴大專業碩士招生，是更方便、更賺錢、更能增加學校研究型大學味道的事，但高校沒有想過，考研熱最直接的原因是大學生就業難，加之我國社會存在“學歷情結”，于是考研成為很多大學本科畢業生的出路。可是，研究生畢業找不到工作怎么辦？認為提高學歷就能提高就業競爭力，可沒有與學歷相匹配的真實能力，最終會讓學歷貶值。

這些問題，教育部門和高校并非不清楚，但是，要扭轉擴張趨勢，面臨強大現實利益的阻力，包括，如果縮小研究生招生規模，大學本科畢業生的出路就會進一步減少；如果控制研究生規模，有的學校的碩導、博導就要競爭上崗；再就是，有的高校還想進一步升格，增設碩士點、博士點。

在這種情況下，教育部門要對研究生發展結合國家人才的實際需求、高校辦學的實際情況，進行科學的決策，不能簡單對比我國和發達國家的人才數量，作戰略規劃。當初大學擴招時，也是拿發達國家大學人口每10萬有2萬左右的數據，來論證我國擴大高等教育規模的必要性。可是這需要全面分析美國的情況，美國GDP中，服務業附加值的貢獻占80%，而我國服務業的附加值，僅占GDP的45%,而服務業是容納大學生最多的行業，服務業不發達，是造成我國大學人口比例不高，但大學生就業卻十分困難的重要原因，如果不顧這個事實，盲目擴大高等教育規模，會出現嚴重的社會問題。

另外，國外的大學自主辦學、自授學位，各校具有各校的特點，同時保障教育質量。可我國則是由政府部門制定戰略，并親自部署實施戰略。教育規模快速擴大，可學校的特色沒有了，教育質量也失去保障。

結合我國高校的辦學條件和社會的人才需求狀況，我國研究生規模已經夠大了。在分析國外教育時，我國當前最緊迫的是借鑒國外的教育管理制度和學校辦學制度，切實實行管辦評分離，落實學校辦學自主權，建立學校現代治理結構，這樣，大學的辦學才有清晰、明確的定位，各層次人才的培養才會結合社會的需求、大學的辦學條件做到科學、合理。

教育部副部長杜占元10月18日指出，自1981年我國學位制度建立以來，30多年間共培養博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人，其中近5年培養的研究生約占培養總量的50%。

本來以為有關負責人要反思研究生培養規模增長太快，但從媒體報道看，教育部是把研究生規模的快速擴大作為重要教育成績的，而且很可能進一步加快發展。因為“我國大學生規模超過其他國家，但高層次人才培養方面無論與發達國家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。2012年我國博士生畢業總數為5.6萬人，約為美國的40%；碩士生畢業總數為56萬余人，不到美國的70%”。教育部門列出這組數據，似乎想為研究生教育大規模發展作辯護，也為進一步擴大研究生教育規模作鋪墊。這值得警惕。

發展研究生教育，當然有必要，但是，如果過度重視規模和數量，而忽視研究生培養的質量和特色，以及研究生教育和社會需求的接軌，只會制造研究生泡沫。

事實上，我國研究生教育的泡沫已經出現，而且有越吹越大之勢，我國高校曾在2009年前后，降低研究生擴招的幅度（控制在5%以內），但近年來借研究生培養結構調整（增加專業碩士，在2015年專業碩士和學術碩士比例達1:1），一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因為追求教育GDP的思維未變。不少高校認為，只有舉辦研究生教育，甚至做到研究生規模超過本科生規模，才是學校高水平的表現。

面對近年來旺盛的考研熱，高校擴大研究生招生規模有充足的“底氣”。而且，相對于本科教育來說，大幅擴大專業碩士招生，是更方便、更賺錢、更能增加學校研究型大學味道的事，但高校沒有想過，考研熱最直接的原因是大學生就業難，加之我國社會存在“學歷情結”，于是考研成為很多大學本科畢業生的出路。可是，研究生畢業找不到工作怎么辦？認為提高學歷就能提高就業競爭力，可沒有與學歷相匹配的真實能力，最終會讓學歷貶值。

這些問題，教育部門和高校并非不清楚，但是，要扭轉擴張趨勢，面臨強大現實利益的阻力，包括，如果縮小研究生招生規模，大學本科畢業生的出路就會進一步減少；如果控制研究生規模，有的學校的碩導、博導就要競爭上崗；再就是，有的高校還想進一步升格，增設碩士點、博士點。

在這種情況下，教育部門要對研究生發展結合國家人才的實際需求、高校辦學的實際情況，進行科學的決策，不能簡單對比我國和發達國家的人才數量，作戰略規劃。當初大學擴招時，也是拿發達國家大學人口每10萬有2萬左右的數據，來論證我國擴大高等教育規模的必要性。可是這需要全面分析美國的情況，美國GDP中，服務業附加值的貢獻占80%，而我國服務業的附加值，僅占GDP的45%,而服務業是容納大學生最多的行業，服務業不發達，是造成我國大學人口比例不高，但大學生就業卻十分困難的重要原因，如果不顧這個事實，盲目擴大高等教育規模，會出現嚴重的社會問題。

另外，國外的大學自主辦學、自授學位，各校具有各校的特點，同時保障教育質量。可我國則是由政府部門制定戰略，并親自部署實施戰略。教育規模快速擴大，可學校的特色沒有了，教育質量也失去保障。

結合我國高校的辦學條件和社會的人才需求狀況，我國研究生規模已經夠大了。在分析國外教育時，我國當前最緊迫的是借鑒國外的教育管理制度和學校辦學制度，切實實行管辦評分離，落實學校辦學自主權，建立學校現代治理結構，這樣，大學的辦學才有清晰、明確的定位，各層次人才的培養才會結合社會的需求、大學的辦學條件做到科學、合理。