許紀霖：研究生培養缺乏“結構調整”

• 2025考研復試標準班
• 26考研全科上岸規劃營「擇校▪規劃▪備考」
• 2026考研專業課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

盡管當前去行政化遇到了很多現實的阻力，但高等教育的核心問題—讓教育回歸到教育本身，少一些行政干預的方向必須明確。

在大眾教育時代，一些本科畢業生將讀研變成了“學士后”教育，意圖通過讀研“鍍金”，以謀求更好的就業機會，這一現象反映在研究生層面，就是教育沒有為培養研究型人才作好準備，功利思想的延續也使得博士生教育出現了短、平、快現象。

產生惡性循環的原因是綜合的。從教育層面找原因，華東師范大學歷史系教授許紀霖認為，制度的嚴重滯后是導致研究生質量整體不高的重要原因之一。借用經濟學的概念，“當前的高等教育僅在增量上下功夫，通過資金的投入，在增量上獲得產出，卻很少進行結構調整”。

從文科碩士培養看教育改革

《中國科學報》：在您看來，文科碩士培養，亟待解決的問題是什么？

許紀霖

從文科碩士的情況來看，碩士畢業基本上無法從事研究性質的工作，幾乎都要等到博士畢業才能從事研究，已成為一個客觀事實。如今國內的文科專業，相對而言比較容易攻讀。相比較國外讀碩、讀博的辛苦，中國學生過于輕松—大部分時間在聽教師講解，結合課程的閱讀量太小，甚至很多課程還不用寫論文，學生們一個個坐在課堂就像是“南郭先生”，不開口不說話，結課時交一份不用認真思考、打提綱、導師過目的作業就通過了。

目前，國家在推進專業碩士改革，但同時還應該考慮把學術型碩士減少后，要注重其同博士培養掛鉤。

《中國科學報》：研究生培養強度不夠，是什么原因造成的？

許紀霖

國內大學在研究生培養的傳統上有問題。大學對本科生教育有嚴格的制度，但到研究生階段，一些導師獲得了更大自主權，反而不上心。這和只重視科研不重視教學的評價體系密切相關，一些導師認為在學生身上花了心思，學生不會說自己好，并對評職稱沒有幫助。只要教師的評價機制不改，研究生質量很難真正提高。

還有一點不得不說，研究生質量想要提高，光靠“錢”不行。每年評國家獎學金各學院都在發愁，因為很難找出這樣的尖子生。這反映了教育部“重賞之下必有勇夫”的思路—鼓勵學生去發SCI論文、核心論文。這種思路只要尖子生，認為只要有了錢就一定能培養出尖子生，嚴重忽視了研究生的一般教育。而在我看來，培養一名優秀的學生應當是在良好的研究教育基礎上，通過自然競爭產生，而非刺激而成。

《中國科學報》：背后反映了什么改革問題？

許紀霖

現在教育主管部門的思路是“優勝劣汰”，頂層教育叫“贏者通吃”，底層教育叫“末位淘汰”。它認為上面拔尖，下面懲罰，問題就能解決。實際上，采取“金錢獎勵”“抽查”等方式來解決研究生培養的弊端，都是行政意志上解決問題的方式，并沒有改變研究生培養的核心問題。

管控嚴、砸錢買效益，這是公司化的管理方式。然而教育不是工廠，科研人員不是流水線上的工人，培養人才必須在創造力上下功夫。把學生的創造力激發出來，要在機制上多動腦筋，而不是把整個研究生培養綁在政績工程上—出SCI，政績工程很偉大；沒有抄襲，政績工程也不難看，這樣做完全違背了教育本身的邏輯。

因此，盡管當前去行政化遇到了很多現實的阻力，但高等教育的核心問題—讓教育回歸到教育本身，少一些行政干預的方向必須明確，并在此基礎上進行制度的改革，而不是采取今天的公司化管理、行政監督。

博士生培養亟待與國際化接軌

《中國科學報》：中國博士生培養質量不高，是由于哪些原因造成的？

許紀霖

一流大學的博士生素質相對穩定，但優秀人才難以產生。這歸因于三點。

其一，博士畢業的年限太短，過去是3年，現在正常情況下是4年，如果學生博士期間出國交流，讓他在正常年限中寫出優秀論文勉為其難。

其二，大學要求博士生發表論文，甚至有些大學要求博士生在核心刊物、A類刊物上發文章，這一點連導師都不容易做到。很多大學有一半的文章出自于研究生，這就使得整個研究生教育從碩士到博士都被“綁架”到政績工程。

其三，由于年限短、學校放水，博士生讀書的強度普遍不夠。美國一流名校的文科博士生未必是最聰明的，但他們通過資格考試后要選擇三組課程，閱讀兩三百本書，他們畢業后承擔教學，能夠真正地交給學生知識。反觀國內注水、速成式的博士教育，讀書強度不夠，如何教育下一代？

《中國科學報》：您對此有什么建議？

許紀霖

國內高校的改革可以先讓一流大學與國際化接軌，從這點而言，北大、清華等“985工程”高校應該率先試行美國式的博士生培養。

一方面，年限可以設定為5年甚至更長，有效地淘汰學術投機分子，同時加強讀書強度。目前，一些高校也作了改革，如北大歷史系少有4年畢業的博士，但因為國內高校普遍尚未將其制度化，社會上仍然較難接受。

另一方面，由于博士階段的獎學金最多只給3年，改革還應該考慮到博士生的后顧之憂。如今國內也有TA（教學助理）、RA（研究助理），但前者較少，實際上本科生的討論課堂，可交由博士生TA領導組織，這不僅在一定程度上減輕他們的經濟負擔，還可以為他們日后積累教學經驗。

由于個人興趣、家庭原因等問題無法忍受長時間畢業者，應為他們打通分流渠道。參照美國博士資格候選人制度，無法通過博士資格考試者，允許他們以碩士學歷畢業。同時，通過博士資格考試者，允許他們邊寫論文邊就業，用人單位可與之簽訂暫時性就業合同，拿到學位后再簽正式合同。

《中國科學報》：當前博士生培養現狀，提醒我們要注意什么？

許紀霖

如今的高校、院系缺少讀書風氣、學術風氣，就像過去的科舉是為了解決仕途問題，書院才是讀書的清雅之地，今天的博士生課余時間很少談學問，更多談論的是買房、找朋友等現實問題，如果有人讀書，反而會被周圍人嘲笑。由于制度的問題，使得有心向學的人有壓力，混的人反而如魚得水，是教育的一大悲哀。

在學風問題上，我建議教育部下決心停招在職博士，如今的在職博士成為官員、商人混文憑的重要渠道，博士培養的風氣在很大程度上是被這批人帶壞的。在我看來，高校可用贈送名譽博士的稱號，取代給官員、商人頒發學歷證書的行為，但現在主管部門并不允許這種做法。同時，還要注意區別高校在職教師解決博士資格的問題，允許他們在崗位上報考、寫論文，并規定與教學研究崗位無關者，一律不允許報考在職博士。

總而言之，制度、風氣是中國研究生教育出問題的最根本原因，改革首先要改制度，靠打“強心針”只有暫時的威懾力，改變不了現狀。