2024年陜西師范大學(xué)919心理學(xué)綜合考研考試大綱及參考書目

• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 陜西師范大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

　

從陜西師范大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)獲悉，2024年陜西師范大學(xué)碩士研究生招生919心理學(xué)綜合考試大綱及參考書目已發(fā)布，內(nèi)容如下：

說明：我校研究生招生辦公室不提供歷年試題，不出售考試科目參考書，也不辦理代購業(yè)務(wù)。部分自命題考試科目提供考試大綱。

陜西師范大學(xué)碩士研究生招生考試

“919-心理學(xué)綜合”考試大綱    

本《心理學(xué)專業(yè)綜合》考試大綱適用于陜西師范大學(xué)心理健康教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試�！缎睦韺W(xué)專業(yè)綜合》考試力求反映考生在心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的基本素質(zhì)和綜合能力，選拔具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)背景、良好問題解決能力以及優(yōu)秀職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生入學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)從事中小學(xué)心理健康教育及其相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

一、考試的基本要求

測(cè)試考生對(duì)于心理學(xué)專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力。

二、考試方法和考試時(shí)間

心理學(xué)專業(yè)綜合考試采用閉卷筆試形式，試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

三、考試內(nèi)容

第一章  心理學(xué)導(dǎo)論

第一節(jié)  心理學(xué)概述

心理學(xué)研究對(duì)象

心理學(xué)主要流派

心理學(xué)的研究方法

第二節(jié)  心理的神經(jīng)生理機(jī)制

 神經(jīng)元

神經(jīng)系統(tǒng)

腦功能學(xué)說

第三節(jié)  感覺

感覺的概述

視覺

聽覺

第四節(jié)  知覺

知覺的概述

知覺的特性

知覺的分類

第五節(jié)  意識(shí)和注意

意識(shí)與無意識(shí)

注意的一般概述

注意的認(rèn)知理論

第六節(jié)  學(xué)習(xí)和記憶

學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)理論

記憶的含義

記憶的種類

遺忘

第七節(jié)  思維

思維的含義及種類

表象與想像

概念與推理

問題解決

第八節(jié)  語言

語言的概述

語言的生理機(jī)制

第九節(jié)  動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)的一般概念

動(dòng)機(jī)的理論

動(dòng)機(jī)的種類

意志行動(dòng)

第十節(jié)  情緒與情感

情緒與情感概述

情緒的生理機(jī)制

情緒的理論

情緒的調(diào)節(jié)

第十一節(jié)  能力

能力的概述

能力的種類與結(jié)構(gòu)

第十二節(jié)  人格

        （一）人格的概述

（二）人格理論

 

第二章  發(fā)展心理學(xué)

第一節(jié)  發(fā)展心理學(xué)的研究方法

橫斷設(shè)計(jì)

縱向設(shè)計(jì)

聚合交叉設(shè)計(jì)

雙生子設(shè)計(jì)

第二節(jié)  發(fā)展心理學(xué)的主要理論

精神分析論的心理發(fā)展觀

行為主義的心理發(fā)展觀

維果茨基的文化——歷史發(fā)展觀

皮亞杰的心理發(fā)展觀

生態(tài)系統(tǒng)理論

第三節(jié)  生理發(fā)展

孕期和童年期的生理發(fā)展

青春期的生理發(fā)展

成年期的生理變化

第四節(jié)  認(rèn)知發(fā)展

皮亞杰的心理發(fā)展階段理論

嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展

青春期的認(rèn)知發(fā)展

成人期的認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知老化

第五節(jié)  語言獲得

嬰幼兒言語發(fā)展

童年期言語發(fā)展

第六節(jié)  社會(huì)性發(fā)展

艾里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段

兒童期的社會(huì)性發(fā)展

青春期的社會(huì)性發(fā)展

成年期的社會(huì)性發(fā)展

第七節(jié)  性別發(fā)展

生理的性別與社會(huì)的性別

性別角色的獲得

第八節(jié)  道德發(fā)展

柯爾伯格的道德推理階段

道德推理的性別的文化觀點(diǎn)

第三章  教育心理學(xué)

第一節(jié) 學(xué)生的心理發(fā)展

（一） 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

（二） 學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展

第二節(jié) 學(xué)生的個(gè)體差異

（一）個(gè)體的智力差異

（二）個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

（三） 特殊需要兒童的教育

第三節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論

（一） 學(xué)習(xí)及其理論發(fā)展

（二） 經(jīng)典性條件作用

（三） 操作性條件作用

（四） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論

第四節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

（一）學(xué)習(xí)的信息加工過程

（二）知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)

第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（一） 建構(gòu)主義概述

（二）學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)過程

（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)過程

第六節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用

（一） 人本主義學(xué)習(xí)理論

（二） 人本主義教學(xué)應(yīng)用

第七節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其理論

（二） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)體因素

（三） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境因素

第八節(jié) 知識(shí)建構(gòu)

（一） 知識(shí)概述

（二） 知識(shí)的學(xué)習(xí)

（三） 知識(shí)遷移

第九節(jié) 問題解決與創(chuàng)造性

（一） 問題與問題解決

（二） 問題解決過程

（三） 問題解決能力的培養(yǎng)

（四） 創(chuàng)造性

第十節(jié) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

（一） 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及其理論

（二） 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的策略

（三） 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

第十一節(jié) 品德學(xué)習(xí)

（一） 道德認(rèn)知的發(fā)展及培養(yǎng)

（二） 道德情感的形成及培養(yǎng)

（三） 道德行為的形成及培養(yǎng)

（四） 常見道德問題及其矯正

第四章  心理測(cè)量

第一節(jié)   心理測(cè)量概述

心理測(cè)量的基本概念

心理測(cè)量的種類

第二節(jié)   心理測(cè)量的誤差

心理測(cè)量誤差的概念

心理測(cè)量誤差的來源與控制

真分?jǐn)?shù)理論

第三節(jié)   心理測(cè)量的信度

信度的概念

信度的種類與估計(jì)方法

影響信度的因素

第四節(jié)   心理測(cè)量的效度

 效度的概念

 效度的種類與估計(jì)方法

 影響效度的因素

 信度和效度的關(guān)系

第五節(jié)   心理測(cè)驗(yàn)的編制

心理測(cè)驗(yàn)編制的程序與原則

項(xiàng)目難度

項(xiàng)目區(qū)分度

第六節(jié)   心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的處理與解釋

（一） 心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的合成

（二） 心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋

  第七節(jié)   心理測(cè)驗(yàn)的種類

（一） 人格測(cè)驗(yàn)

（二） 能力測(cè)驗(yàn)

 

第五章  心理統(tǒng)計(jì)

第一節(jié)   概述

心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容

心理與教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念

第二節(jié)  統(tǒng)計(jì)圖表

數(shù)據(jù)的整理

統(tǒng)計(jì)表

統(tǒng)計(jì)圖

第三節(jié)  集中量數(shù)

算術(shù)平均數(shù) 

中數(shù)與眾數(shù)

其他集中量數(shù)

第四節(jié)  差異量數(shù)

（一） 全距與百分位差 

（二） 平均差、方差與標(biāo)準(zhǔn)差 

（三） 標(biāo)準(zhǔn)差的應(yīng)用

第五節(jié)  相關(guān)關(guān)系

 相關(guān)、相關(guān)系數(shù)與散點(diǎn)圖

相關(guān)類型

第六節(jié)  概率分布

概率的基本概念 

正態(tài)分布

二項(xiàng)分布

樣本分布

第七節(jié)  參數(shù)估計(jì) 

點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)誤

總體平均數(shù)的估計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)差與方差的區(qū)間估計(jì)

第八節(jié)  假設(shè)檢驗(yàn)

假設(shè)檢驗(yàn)的原理

平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)

平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

方差的差異檢驗(yàn)

第九節(jié)  方差分析

方差分析的基本原理及步驟

完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析

隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析

事后檢驗(yàn)

第十節(jié)  卡方檢驗(yàn)

卡方檢驗(yàn)的原理

配合度檢驗(yàn)

獨(dú)立性檢驗(yàn)

同質(zhì)性檢驗(yàn)與數(shù)據(jù)合并

第十一節(jié)  非參數(shù)檢驗(yàn) 

參數(shù)法與非參數(shù)法

非參數(shù)法的應(yīng)用范圍

非參數(shù)法的優(yōu)缺點(diǎn)

參數(shù)和非參數(shù)的比較

第十二節(jié)  線性回歸

線性回歸模型的建立方法

回歸模型的檢驗(yàn)與估計(jì)

 

第六章 學(xué)校心理學(xué)

第一節(jié)   學(xué)校心理學(xué)的概述和基本內(nèi)容

（一） 學(xué)校心理學(xué)的概念

（二） 學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成

（三） 學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容

（四） 學(xué)校心理輔導(dǎo)的“三層次介入”理論

       第二節(jié)  學(xué)校心理輔導(dǎo)教師

（一） 學(xué)校心理輔導(dǎo)教師須具備的理念

（二） 以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)步驟

（三） 學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)特性

第三節(jié)  學(xué)校心理咨詢的理論與技術(shù)

（一） 學(xué)校心理咨詢面接的方法和技術(shù)

（二） “來訪者中心”心理咨詢法的核心理論

（三）  行為療法的常用技術(shù)

第四節(jié)  青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)與矯治

（一） 網(wǎng)絡(luò)成癮的含義及其類型

（二） 網(wǎng)絡(luò)成癮的理論模型

（三）  網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)

（四） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因

（五） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理矯治

第五節(jié)  學(xué)校精神衛(wèi)生與心理臨床

（一） 學(xué)校精神衛(wèi)生問題

（二） 情緒障礙及其心理干預(yù)

（三） 自殺的心理與預(yù)防

第六節(jié)  生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)

（一） 生涯規(guī)劃的概念

（二） 生涯規(guī)劃的理論

（三） 中小學(xué)生生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)

 

919心理綜合參考書目：

[1] 彭聃齡. 普通心理學(xué)（第5版）. 北京師范大學(xué)出版社，2019.

[2] 林崇德. 發(fā)展心理學(xué)（第3版）. 人民教育出版社，2018.

[3] 陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)（第3版）. 北京師范大學(xué)出版社，2019.

[4] 戴海琦，張鋒. 心理與教育測(cè)量（第4版）. 暨南大學(xué)出版社，2018.

[5] 張厚粲，徐建平. 現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)（第5版）.北京師范大學(xué)出版社，2020.

[6] 徐光興. 學(xué)校心理學(xué)：教育與輔導(dǎo)的心理(第3版). 華東師范大學(xué)出版社，2016.