2024年陜西師范大學843-教育技術學（含教學設計）考研考試大綱及參考書目

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從陜西師范大學研究生招生信息網獲悉，2024年陜西師范大學碩士研究生招生843-教育技術學（含教學設計）考試大綱及參考書目已發布，內容如下：

說明：我校研究生招生辦公室不提供歷年試題，不出售考試科目參考書，也不辦理代購業務。部分自命題考試科目提供考試大綱。

陜西師范大學碩士研究生招生考試

“843-教育技術學（含教學設計）”考試大綱

本《教育技術學（含教學設計）》考試大綱適用于陜西師范大學教育技術學碩士研究生招生考試。本考試大綱的制定力求反映教育技術學位的特點，科學、公平、準確、規范地測評考生的綜合能力和基本素質，以利于選拔有實踐經驗和發展潛力的優秀人才入學，致力于為國家培養高素質的教育技術人才。本科目考試的目的是測試考生對教育技術基本理論、過程和方法及教學系統設計理論、方法、特別是信息化教學設計相關的方法、步驟的掌握程度，以及分析和解決實際問題的能力。

一、考試的基本要求

要求考生掌握教育技術學的基本理論、方法、技能，了解教育技術學、教學系統設計相關研究的前沿和熱點問題，具有較好的教育技術學理論素養和系統設計不同技術環境下教與學的能力及較強的分析與解決教育教學實際問題的能力。

二、考試方法和考試時間

教育技術學考試采用閉卷筆試形式，試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

三、考試內容

（一）教育技術和我國教育技術的發展史

（二）教育技術學基本理論

（三）教育技術學研究方法

（四）教學環境和教學資源

（五）教學過程   

（六）現代遠程教育   

教育技術學管理與評價

 教學系統設計的發展歷程、教學設計層次、代表型教學系統設計理論

  學習需要分析的內涵、方法與步驟

學習目標的分類方法及目標編寫的方法

 學習者特征分析的主要方法

學習內容分析的主要方法及步驟

學習環境的內涵、學習資源選擇與設計的原則、方法

學習活動設計、教學模式與教學策略的選擇與設計

學習評價設計

教學系統設計的新發展

信息技術與課程整合的內涵及發展歷程

信息技術與課程整合的模式

信息技術與課程整合的新發展

四、掌握重點

教育技術和我國教育技術的發展史；

教育技術學的定義：AECT’94教育技術定義、AECT’05定義與AECT’94定義的區別、教育技術學定義；

教育技術學的學科性質；

教育技術學的研究方法；

教育技術學的理論基礎：學習理論、教學理論和傳播理論；

教育技術學的學習含義、學習目標分類以及影響學習過程的主要因素；

教育技術學的教學組合形式、教學模式、教學策略、教學方法和教學結構；

教育技術學教學資源的來源、類型；

教育技術學媒體資源：教學媒體的含義、發展、功能、特性以及戴爾的“經驗之塔”理論和ASSURE模式；

教育技術學教學環境的概念、分類；

教育信息化的概念、特征、現狀；

現代遠程教育的特征、發展、平臺以及學習支持服務；

教學設計的代表型理論與模型

學習目標編寫的方法

學習內容分析的方法

學習者特征分析的方法

信息化學習環境設計

學習活動設計

常見的信息化教學模式與策略

學習評價的類型、方法及新趨向

信息技術與課程整合的整合觀、三大核心領域，信息化環境中的合作學習、個別學習、探究學習、混合學習、移動學習、分布學習；

信息技術與課程深度融合的方法

五、主要參考書目

[1] 張立國,《教育技術學理論問題研究》,西安交通大學出版社,2014年版.

[2] 何克抗等《教學系統設計》，高等教育出版社，2015年版

[3] 張立國,《在線教育的理論與實踐》,科學出版社,2018年版.

[4] 張文蘭 ，《信息技術與課程整合》（修訂版），陜西師范大學出版社，2012版

[5 ] 張立國,《網絡教學理論與實踐》,西安交通大學出版社,2017年版.

[6] 李克東,《教育技術學研究方法》，北京師范大學出版,2003年版.

[7] ] 尹俊華,《教育技術學導論》,高等教育出版社,2011年版.

編制單位：陜西師范大學

編制日期：2020年9月11日