小學(xué)招老師學(xué)歷抬至研究生 60碩士搶6名額

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今年9月，丁橋地區(qū)將新開一所浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“丁蕙小學(xué)”)。前段時(shí)間，學(xué)校進(jìn)行了第二輪教師招聘。與其他學(xué)校的招聘最大的不同是，這次要求應(yīng)聘者必須為研究生，而且研究方向是語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。

現(xiàn)在的小學(xué)老師招聘，招聘條件中對(duì)學(xué)歷要求基本設(shè)定在大學(xué)本科。雖說如此，最近幾年總會(huì)有“搶飯碗”的研究生。難道，現(xiàn)在小學(xué)當(dāng)老師，有本科學(xué)歷已HOLD不住了，非得研究生坐鎮(zhèn)？

60多名研究生角逐6個(gè)名額

丁蕙小學(xué)校長吳樹超介紹，招聘中的學(xué)歷要求不低，但是仍來了60多名研究生爭(zhēng)6個(gè)名額，10：1的招錄比，其嚴(yán)苛程度堪比杭城的民辦小學(xué)招生。

“我需要盡快組織起一支高素質(zhì)隊(duì)伍。”吳樹超是以人才引進(jìn)的身份，今年剛從湖北黃岡調(diào)到杭州來做校長。雖然他也是研究生，但他說自己不是一個(gè)以學(xué)歷論老師好差的校長，只想盡快組織起一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍

“在我不了解老師是否有創(chuàng)造力、思想素養(yǎng)和伯樂識(shí)馬的前提下，教師的文憑含金量確實(shí)是一個(gè)最佳且最快的判斷方式。”同時(shí)，以往多年的學(xué)校管理工作中，他發(fā)現(xiàn)，有研究生學(xué)歷的老師，如果熱愛教學(xué)工作，后期的進(jìn)步空間很大。“湖北工作的學(xué)校，曾有兩名本科學(xué)歷老師，起初在教學(xué)工作中表現(xiàn)并不出挑，后來他們?nèi)スプx了碩士學(xué)位，將教育前沿的理論融入到教學(xué)過程中，還不斷提出了創(chuàng)新的想法，得到了學(xué)校的重用。”

為此，這次招聘中他才有底氣抬高學(xué)歷門檻。在招聘面試環(huán)節(jié)，他主要看這些高學(xué)歷者是不是喜歡教學(xué)工作、會(huì)不會(huì)講課？“會(huì)讀書、會(huì)考試的老師并不一定懂得教書。”

吳樹超最大的感受是，這些來應(yīng)聘的研究生基本上都愛教育，有些人還有多年支教經(jīng)歷。但是備課、講課環(huán)節(jié)卻是弱項(xiàng)。有一道題目并不難，仔細(xì)閱讀一年級(jí)的語文書上的童話故事：狐貍想吃葡萄卻因夠不到就說葡萄很酸，結(jié)果其他小動(dòng)物都聽信了它。只有小猴子不相信，摘了一顆慢慢放在嘴巴里，才發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的。“你怎么判斷劇中的小動(dòng)物們？”應(yīng)聘者愣了一下，脫口而出“狐貍很壞、其他動(dòng)物都很傻、猴子很聰明”。

吳樹超對(duì)這個(gè)答案并不滿意。他說，小學(xué)是孩子教育的啟蒙階段，老師需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)多元化地思考問題。同時(shí)，老師需要去揣摩孩子的思維，用他們?nèi)菀桌斫獾姆椒ㄈブv課。

高學(xué)歷老師讓人又愛又恨

在采訪中獲知，有一所小學(xué)的音樂老師還是“海歸”博士。這是小學(xué)老師都要研究生的節(jié)奏？

杭州市教育局人事處處長張汶說，早在五六年前，他們?cè)�針�?duì)杭州市中小老師的學(xué)歷進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，基本上以大學(xué)本科為主，研究生學(xué)歷的大約占老師總?cè)藬?shù)的6%，以在高中任教為主。這幾年暫未做過統(tǒng)計(jì)，但初中、小學(xué)的研究生學(xué)歷老師比例肯定還是不高的。

一聽說有學(xué)校將招聘學(xué)歷門檻設(shè)到研究生，不少校長覺得有點(diǎn)冒險(xiǎn)。有一位校長坦言，研究生學(xué)歷的老師理論知識(shí)扎實(shí)，知曉最前沿的信息，教學(xué)活動(dòng)中通常比較有個(gè)性、喜歡創(chuàng)新、管理開放，最初是想招些研究生學(xué)歷的老師來改變傳統(tǒng)課堂，給教師隊(duì)伍帶來新鮮的血液。但是，他們教的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不占優(yōu)勢(shì)。讓人很糾結(jié)，“如果能用本科生，我是不考慮用研究生的。”

這點(diǎn)糾結(jié)倒是與家長一致。

王先生的女兒在杭城某小學(xué)讀五年級(jí)，當(dāng)年，王先生打聽到班主任是文學(xué)碩士，為女兒能進(jìn)這個(gè)班高興了好久。不過。幾個(gè)學(xué)期下來，王先生開始轉(zhuǎn)變觀念。“布置的作業(yè)有點(diǎn)與眾不同，能看出花了心思。但是課堂氣氛卻溫吞吞的，總調(diào)不起孩子的興趣與學(xué)習(xí)積極性。5年來，女兒班的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也不突出。”

學(xué)校資格老一點(diǎn)的老師說，這些“高學(xué)歷者”特立獨(dú)行：“他們聽不進(jìn)別人的意見，溝通起來太累，說過幾次沒效果也就不指點(diǎn)了。”

放下身段多向老教師學(xué)習(xí)

全力是上城區(qū)第一位有博士學(xué)位的校長，目前調(diào)任至娃哈哈雙語學(xué)校。2001年，他還在浙江大學(xué)讀碩士時(shí)與勝利小學(xué)結(jié)緣，之后一直在教學(xué)崗位，2007年又讀了博士。

回憶起自己的經(jīng)歷，他說，當(dāng)初有一段比較辛苦的磨合期。剛到崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校做科學(xué)老師時(shí)，他時(shí)刻被學(xué)生、家長、同事以及校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注著。怎樣才能讓自己的學(xué)歷不成為一個(gè)虛擬的頭銜，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？“我用了兩年的時(shí)間，讓自己磨合、適應(yīng)。”全力自認(rèn)為自己在本科、研究生期間埋在理論中的時(shí)間太長，突然轉(zhuǎn)戰(zhàn)到實(shí)踐的教學(xué)工作一線，不太適應(yīng)。雖然有豐富的想象力，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻總不見得有好的效果。

“其實(shí)，我就是比其他同事多看了幾年書，在教學(xué)中還缺乏經(jīng)驗(yàn)。”全力想明白后調(diào)整了心態(tài)，經(jīng)常利用閑暇時(shí)間走進(jìn)同事的課堂聽課、記錄、反思。

有一位研究生學(xué)歷的老師也很郁悶。她說，自己學(xué)了很多知識(shí)，初到小學(xué)時(shí)反而不知道怎么樣跟小學(xué)生溝通了。“感覺很花心思了，效果卻不好。”后來，多次請(qǐng)教老教師，知道自己的不足在哪里后，上手就要快一些了。

天長小學(xué)的校長樓朝暉說，研究生做老師，如果能放下身段找到教學(xué)門路，他們的課堂效果并不差。他說，4年前學(xué)校里就找到一位很有想法的研究生學(xué)歷的男老師。同樣都是講植物如何吸收養(yǎng)分的科學(xué)課，很多應(yīng)聘者做的課件都是知識(shí)講解和圖片欣賞，只有這個(gè)老師從門口撿來一張綠葉，將它浸泡在放了染料的水中。不一會(huì)，葉子的經(jīng)脈變了顏色。“哇，好神奇啊！”學(xué)生們馬上很有興趣地與他一起探討葉子為什么會(huì)變化、葉脈上的顏色怎么來的、還可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)原理。